5.1 植被 说课课件 2023-2024学年高一上学期地理人教版（2019）必修第一册

5.1《植被》说课 一、说教材 二、说教学目标 三、说学情 四、说教学方法 五、说教学过程 六、说教学反思 一切为了孩子 仁以立身 天下为怀 一、说教材 人教版2019版，地理必修一 第五章 第一节 植被 课标：通过野外观察或运用视频、图像识别主要植被，说明其与自然环境的关系。 一切为了孩子 仁以立身 天下为怀 教材的内容和地位： （一）地位分析 最近几年高考茉莉花、苔原带、先锋植被等高考题的出现，体现了对区域认知和地理实践力的考察和本节的重要性。植被这节完善了高中教学内容，也体现出新课改的特点，在新教材中占有重要的地位。 （二）内容分析 本节教材重点落实“植被与环境的关系”和“识别主要植被”两个相互联系的内容。本节内容分“植被与环境”“森林”“草原与荒漠”三个标题，重点说明植被与环境的关系和如何识别主要植被。 一切为了孩子 仁以立身 天下为怀 教学重难点： 重点： 能够说出主要的植被类型，分析人类活动对植被的影响。 难点：结合实例分析植被对环境的适应性。 一切为了孩子 仁以立身 天下为怀 二、说教学目标 1.能够说出主要的植被类型，分析人类活动对植被的影响。 2.判断某地的植被类型和特点，归纳不同气候条件下的植被类型。 3.结合实例分析植被对环境的适应性。 一切为了孩子 仁以立身 天下为怀 三、说学情 本节内容涉及地理环境的要素对植被的影响，在之前的学习中没有系统的学习过地理环境要素的构成。所以我在这一块会对教材内容进行简单处理，降低难度，让高一的学生能接受，能理解。对生活的植物有一定观察，所以本节课会从生活中能看到，能触摸到的植被入手，理论练习实际生活，提高学生的学习兴趣。 一切为了孩子 仁以立身 天下为怀 问题式引导法，小组合作探究 ， 讲练结合法，图片视频演绎法 四、说教学方法 一切为了孩子 仁以立身 天下为怀 问题导学 合作研学 小组展学 重难引学 习题练学 五、说教学过程 采用五学课堂模式进行： 一切为了孩子 仁以立身 天下为怀 五、说教学过程 新课导入 设计意图：利用奇妙的地理现象，以视频的方式呈现，激发学生的学习兴趣。 一切为了孩子 仁以立身 天下为怀 五、说教学过程 一、植被与环境 引 学 教师结合世界地图学习引导学生理解植被的概念及分类 一切为了孩子 仁以立身 天下为怀 设计意图：通过视频和图文资料，让学生了解植被的形成过程，旨在锻炼学生提取视频和图文信息，解决问题的能力，并强调稳定植被的形成需要上百年的时间，让学生知道保护植被的重要性，以进行人地协调观的渗透。 一切为了孩子 仁以立身 天下为怀 设计意图：PPT投影植被垂直结构图，让学生直观感知植被的垂直结构，在此基础上，引导学生分析，形成垂直结构的主导因素。 一切为了孩子 仁以立身 天下为怀 设计意图：对比热带、温带和寒带植被垂直结构的差异，引导学生分析得出植被垂直结构的基本规律，进一步引导学生认识到一个地区植被垂直结构丰富层度的决定性因素是气温和降水 一切为了孩子 仁以立身 天下为怀 设计意图：PPT展示我国南北方向及东西方向上植被的差异，让学生理解“天然植被一般按类型有规律地分布在适宜其生长的地方，具有适应当地环境的特征。” 我国南北方向和东西方向植被的差异 一切为了孩子 仁以立身 天下为怀 树冠可指示风向 沙柳根系发达 可指示干旱环境 植被茂密可指示温暖湿润环境 植被指示地理环境 推测下列植物所处的地理环境有什么特征 引 学 设计意图：小组探究，根据植物典型特征推测其生长环境，锻炼学生的逻辑思维能力和培养学生的区域认知。 一切为了孩子 仁以立身 天下为怀 设计意图：进行校园植被的观察，认识常见植被类型，践行地理实践力，让学生学有所用，从而激发学生的学习兴趣 一切为了孩子 仁以立身 天下为怀 设计意图：引导学生思考归纳，植被的生态意义，即其对环境的影响。 一切为了孩子 仁以立身 天下为怀 植被 环境 改造 适应 设计意图：用一个简单的框图总结植被与环境之间的相互关系，化繁为简，利于学生理解本节内容宗旨 一切为了孩子 仁以立身 天下为怀 练学和小结 设计意图：练学巩固，讲练结合，培养综合思维和实践能力；借助思维导图进行总结，对整节内容进行总体性回顾和巩固，让学生学有所获。 一切为了孩子 仁以立身 天下为怀 设计意图：学生利用课后时间，进一步观察校园植被，做好记录，并进行分析，区分树种是否属于引进树种，最大限度的培养学生的地理实践力。 一切为了孩子 仁以立身 天下为怀 六、说教学反思 本节课通过花海视频导入，激发了学生的学习兴趣，学生积极主动参与课堂教学活动，尤其是实践环节，学生积极性较高，通过学生实践调查，培养了学生的地理实践力。 但植被的观察需要学生亲身走入大自然，实地感受植被的特征及差异，而课堂教学受到教学场地、教学手段、安全考量等因素的