第五章 第一节 幼儿学习动机概述（教案）-《幼儿教育心理学》（高教版第三版）同步精品课堂

《幼儿教育心理学》教案 课 题 5.1幼儿学习动机概述 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 幼儿保育3班 授课时间 授课教师 教材分析 本节课围绕着幼儿学习动机进行探究。讲解了动机和学习动机的内涵、动机的作用和动机的种类，循序渐进，利用案例等体现了不同的动机对学生的影响和关系。 学情分析 学生首次接触和学习动机这一部分的内容，对动机的含义界定及特点等都是完全不了解的，所以需要正向迁移，理解过程中也是有一定的困难，所以需要教师的引导。 学习目标 了解动机与学习动机的内涵及特点 掌握动机的作用和种类及其在具体活动中的表现 利用动机的不同种类特点来解决实际生活和工作中的问题 学习重难点 重点：掌握动机的作用和种类及其在具体活动中的表现 难点：利用动机的不同种类特点来解决实际生活和工作中的问题 教学方法 讲授法、自主探究法、讨论法 课前准备 预习教材84页到87页相关内容 教学媒体 课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 通过阅读教材中的案例，我们发现，新异刺激环境能够调动幼儿的探索或探究动机，且引发后续的多种互动行为。但若刺激情境缺乏变化，幼儿的探究动机将减弱。幼儿的学习动机有哪些类型？有什么特点？如何使幼儿产生积极的学习动机？ 对于学习，不同的幼儿可能会有不同的表现。即使是同一个幼儿，有时对学习兴致勃勃，有时又兴致索然，这都与学习动机有着一定的关系，我们需要调动幼儿的学习动机。在这之前，我们首先要了解动机的含义与基本结构和不同的动机类型。 通过对案例的分析和解释引发出今天学习的主题，举例说明不同的幼儿的不同表现，引出接下来的学习内容。 案例导入，通过案例的分析吸引学生注意力，激发学生的求知兴趣。 活动二： 调动思维 探究新知 什么是动机？动机是发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。什么是学习动机？ 学习动机是促使个体从事学习活动动力机制。动机是如何表现出来的？动机虽然是一种内部的心理活动，不能被直接观察，但是，这种内部过程经常通过外在行为或活动反映出来。动机与行为及其结果之间的关系非常复杂，有时并非一致。是不是动机水平越高，行为水平也越高？并非良好的动机就能产生良好的结果，也并非动机水平越高，行为水平就越高。良好的动机产生不良的后果—好心办坏事 、帮倒忙。动机过强—求胜心切，出现焦虑。请你思考：在幼儿园和家庭中，成人应该考虑什么来促进幼儿的动机调动？要使幼儿具有适中的动机水平，防止对幼儿提出过高要求，或施加太大压力。过高的目标、过大的压力不仅无助于幼儿的行为表现，甚至还有可能对他们的心理造成伤害。动机的作用1.激活作用：推动个体产生某种活动，使活动从无到有、从潜在状态转为活跃状态。2.指向作用：在动机的作用下，个体的行为朝向特定的目标或对象。3.维持作用：还可以调整活动，使之坚持下去。是由个体的 活动与他所预期的目标的一致程度决定的。4.投入作用：动机影响着个体对当下活动的投入程度。总结归纳：如果幼儿有求知欲和学习的积极性，便会主动进行学习、用心探索环境、以取得新经验和新知识，并从中体验到乐趣和喜悦，收到显著的学习效果。也能充分体现出动机的重要作用。 在提出了一些问题的基础上，学习动机和学习动机的含义，并通过思考总结归纳出我们应该如何看待幼儿的动机特点，然后及时总结归纳，进行综合整理。 通过新知学习、总结归纳和案例分析等教学环节，先学习知识点，再进行归纳，很好地强化了所学知识，有利于学生的自主性提高。 活动三： 调动思维 探究新知 动机的种类 1.根据动机产生的先天性和后天性分成原始动机与习得动机 ①原始动机：与生俱来的动机，他以人的本能需要为基础，通常主要是生理性的需要，如饥、渴、睡眠等。在幼儿教育中，很少直接利用这些原始动机。②习得动机：习得动机是通过后天的学习而产生、发展起来的各种动机，这些动机带有明显的社会文化特征。这些后天习得的、比较高级的社会性动机具有较持久的作用效果，并且具有较大的个体差异。 知识链接：著名心理学家武志红讲过一个故事：一个独居的老人门前总是聚集着一群小孩在踢球，孩子的嬉戏嘈杂声影响了老人的休息，后来老人想了一个办法，他和小孩们说，感谢你们在这踢球陪伴我，你们的童真也给我带来了快乐，以后你们每天都到我这来踢球，每次来我都给你们十块钱，孩子们开心极了，没想到玩耍还能有钱去买冷饮吃，以后每天孩子们都照例来到老人门前踢球。过了一段时间，老人和孩子们商量，我退休工资不高，你们人数也比较多，天天这样开销我有些力不从心，从明天开始我给你们的钱降低到5块钱怎么样，孩子们就有些不高兴，我们天天过来给你带来快乐，怎么