第27课《故事二则》（教学设计）-【上好课】四年级语文上册高效课堂系列（统编版）

课 题 27 故事二则 部编版 四年级上册 第八单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“拜、侯”等6个生字，读准多音字“扎、纪”。 2.能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。 3.能和同学交流从故事中明白的道理。 学习 重难点 能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。 学情分析 复述能力的培养起始于二年级，三下第八单元以单元为整体训练详细复述，至此，一般意义上的复述能力已经基本形成。在四年级上册“神话故事”这一单元中，《盘古开天地》《普罗米修斯》等课文的练习题虽然还是指向详细复述，旨在巩固能力，但是要求学生复述时要抓住起因、经过、结果，抓住神话神奇的地方，逐渐凸显重点。四年级上册第八单元展开简要复述的学习，单元篇章页明确提出“了解故事情节，简要复述课文”的语文要素。本篇课文“阅读提示”提示学生找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，简要复述这两个故事。重点信息和主要内容的提炼尤为凸显。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 任务一：故事激趣，导入新课 【设计意图：上课伊始，出示课题，引导学生从故事的题目入手，结合预习说说故事的主要内容，既是对前面学习的把握课文主要内容的巩固，也为本课的简要复述故事奠定基础。介绍主要人物，激发了学生探究的兴趣。】 1.教师谈话导入：同学们，你们一定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”“凿壁偷光”等故事吧？谁能来给大家讲讲其中的一个故事呢？ 过渡语：“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”在悠悠的历史长河中，多少人用智慧和魅力镌刻下了自己的名字。今天，我们学习《故事二则》。 2.出示课题，初步把握主要内容。 （1）出示第一个故事的标题“扁鹊治病”，请学生齐读。从标题中我们获得了哪些信息？ 预设：人物是扁鹊，事件是治病，人物加事件，题目提示文章的主要内容。 （2）追问：扁鹊为谁治病？治好了没有？ 预设：名医扁鹊给蔡桓侯治病的故事；没有治好。 3.认识主要人物。 扁鹊，姬姓，秦氏，名越人，春秋战国时期名医，医术高明，中国古代“四大名医”之一。中医利用切脉诊断的创始人，善于诊断，尤精于望诊和脉诊，史记推崇他“为方者宗”。 蔡桓侯（？— 公元前695年），姓姬名封人，华夏族，他是春秋时蔡国国君。蔡桓侯为蔡宣侯的儿子，承袭蔡宣侯担任该国君主，在位期间为公元前714年—公元前695年，共20年。 任务二：读文正音，提取信息 【设计意图：两个故事都是按事情发展先后顺序来记叙的，编排在同一篇课文中，主要是为了训练学生简要复述的能力。第一个故事以教师指导为主，第二个故事则以学生总结学法、自主学习为主。这样的设计，符合学生学习规律，体现了教学从“扶”到“放”的过程。】 （一）指导学习《扁鹊治病》 1.默读《扁鹊治病》，要求：读准字音，读通句子。思考：这个故事是按什么顺序记叙的？ 2.检查生字，指导识记。 （1）出示含有会认字的词语，请学生开火车认读，教师相机正音。 拜见 蔡桓侯 皮肤 扎针 几剂药汤 骨髓 纪昌 目标 （2）重点指导“侯”和“髓”两个字。 ①问：“侯”字有一个双胞胎哥哥，你们知道是谁吗？ 侯　　候 ②请学生观察这两个字读音、字形的异同并交流。 ③提示：“侯”读第二声，在本文中指的是诸侯国国君，如“蔡桓侯”。 ④出示“骨髓”，指名认读。教师强调：“髓”是平舌音，读第三声。 3.理清记叙顺序。 （1）快速浏览课文，用“____”画出表示故事发展先后顺序的词句。 （2）学生交流后，提问：这个故事是按什么顺序记叙的？（时间先后顺序） 4.提取关键词句。 （1）默读课文，在文中圈画出关键词句，并进行梳理，按时间先后顺序填写“蔡桓侯的病历表”蔡桓侯的病历表 （2）全班交流，师生共同补充信息。 蔡桓侯的病历表 时间 诊断结果 治疗方法 蔡桓侯的态度 有一天 皮肤上有点儿小病 热敷 嘲讽 过了十天 病发展到皮肉之间了 扎针 很不高兴，不理睬 十天后 病发展到肠胃里 服几剂汤药 非常不高兴 又过了十天 病已经深入骨髓 无能为力 对扁鹊掉头就跑感到奇怪 五天之后 / / 派人去请扁鹊给他治病 （3）教师引导：请竖着看表格，对表格每一列的内容进行纵向比较，说一说你有什么发现？ 预设1：随着时间的流逝，蔡桓侯的病情逐渐加重。 预设2：蔡桓侯对扁鹊的话从不信到生气，再到相信。 预设3：扁鹊与蔡桓侯的前三次相见，讲述顺序是相同的，都是按“指出病在何处——蔡桓侯的态度——扁鹊告退”的顺序来写的。 5.用一句话概括《扁鹊治病》的故事。 预设：扁鹊给蔡桓侯治病，蔡桓侯讳疾忌医，不听扁鹊的劝告，最后病死了。 （二）合作学习《纪昌学射》 1.齐读课题，引导质疑。 （1）请学生齐读。问：从标