《糖果仙子舞曲》（教案）-人音版（2012）音乐二年级上册

人音版小学音乐教材二年级上册第六课 《糖果仙子舞曲》教学设计 1、 教学理念 基于“告诉我，我将忘记；给我看，我可能也记不住；让我试试，我就会理解。”这一观点，在音乐欣赏课中我坚持做到以下三点： 1、 主体性。坚持把学生放在主体地位，尊重学生的感受、鼓励学生去探索和想象、引导学生去表达； 2、 生成性。在课堂中，积极创设条件让学生去探索，在理解和感悟中衍生出创新能力，生成自己的知识体系和情感体验； 3、未来性。学生立足现在、面对未来，因此，不要给学生背不动的知识，而要给他们带得走的礼物。本人认为“带得走的礼物”就是学生对音乐的感受能力、思考能力、表达能力！ 2、 教学目标与学科核心素养 教学目标 学科核心素养 1、能力目标：能发现引子的渐强、渐弱并用脚步声表现、听辨第一主题、编创动作表演B段、为重复再现的A段编创歌词并演唱。 1、实践能力：善于聆听音乐、用体态律动表现音乐、编创歌词、演唱主题旋律。 2、知识目标：认识钢片琴、单簧管，并感受它们不同的音色特点。 2、文化理解：体验钢片琴、单簧管不同的音色，感受乐曲引子的渐强渐弱变化、B乐段的强弱对比，了解乐曲作者。 3、情感目标：通过聆听、演唱、律动等体验乐曲的表现力，感受乐曲神秘又欢快的情感。 3、情感体验：在欣赏乐曲中感受乐曲情绪跌宕起伏的变化。 三、教学分析 1. 对乐曲《糖果仙子舞曲》的分析 《糖果仙子舞曲》选自人民音乐出版社的小学音乐教材二年级上册第六课，四二拍，G大调，曲式结构为：引子、A段、B段，A’段，是一首带再现三段曲式。 引子的节奏规整、力度有渐强、渐弱的变化。A段的主题是由钢片琴在提琴拨弦伴奏下演奏虚幻的主题，钢片琴每一次演奏完主题后，由低音单簧管演奏出快速的下行音相呼应，使A段情绪欢快活泼但又充满着神秘感。B乐段一共有七个重音，重音间隔的时间是有规律的：第一、第二个重音间隔的时间一样，但是第三、四、五个重音比第一、二个重音间隔的时间短了一半，随后第六、七个重音比第三、四、五个重音间隔的时间又缩短了一半，七个重音给人的感觉是出现得越来越快了，似乎在告诉我们糖果仙子的情绪越来越激动。七个重音结束后带来一段华彩，随后A段变化重复再现，钢片琴比原来提高了八度来演奏，音色更加明亮了。 2. 学情分析 本课教学对象为二年级学生，学生有一点点音乐基础、想象力丰富、好奇心强、有强烈的探究愿望、注意力集中的时间短。针对以上的特点，本人在本节课直接抛出胡桃夹子的故事，以故事贯穿整节课的所有环节。让课上的每一次聆听都目标明确，有一个驱动性问题吸引着学生跟随老师的步伐去探险糖果王国。在聆听的过程中，尊重学生的感受，学习的主动权在学生的手里。在欣赏乐曲过程中，教师引导学生听、模、演、创、唱，鼓励学生感受音乐、寻味作品情感，产生精神上的愉悦和享受，真正成为音乐欣赏的主人。 四、教学重点与难点 重点：感受到各个乐段带来的不同情感变化。 难点：听出乐曲的主题音乐，了解乐曲的曲式结构。 五、教学课时 一课时。 六、教学准备 多媒体设备及教学课件、钢片琴、音乐课本。 七、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图 1.胡桃夹子之故事篇 师：同学们，今天老师给你们带来了一个故事，故事是这样的：有一个小女孩她的名字叫玛丽，在一个圣诞节的前一天晚上，她的一位叔叔送了一个“胡桃夹子”给她，她非常喜欢。可是她淘气的哥哥抢走了“胡桃夹子”并弄坏了，她很伤心地搂着她的“胡桃夹子”躺在床上想呀想，就朦朦胧胧进入了梦乡。在睡梦中，她梦到一群老鼠来她们家偷糖果吃，胡桃夹子领着玩具兵誓死捍卫这些糖果，可是，由于鼠军太多，胡桃夹子被逼到了墙角。这时玛丽二话不说就拿起了一只鞋子冲着老鼠们扔过去，老鼠们被吓跑了。就在这个时候，胡桃夹子变成了一位英俊的王子，朝玛丽伸出他的手，说：“谢谢你救了我，你愿意和我一起去糖果王国去探险吗？”玛丽连忙点头答应了。他们一起出发去了五彩缤纷的糖果世界。（故事完后，不带任何问题播放《糖果仙子舞曲》，师带学生用身体微动作感受乐曲。） 生听故事，紧随着用身体微动作感受乐曲。 情境创设，吸引学生注意力，激起学生的求知欲。 师：玛丽和王子去糖果王国的所见所闻都在这首《糖果仙子舞曲》里。（老师贴出课题。） 师：谁可以说一说你听完这段音乐，你想到了什么？你有什么感受？ 学生分享自己的感受。 2.糖果仙子之路途篇 师：让我们也跟着去看看，玛丽和王子到底在糖果王国经历了什么吧！（播放引子视频片段，视频为脚印配合着音乐的出现而出现） 学生聆听，跟随老师的问题观察、思考、回答。 音乐只有亲身去实践了，才得以感受。因此，本人带着学生利用脚步感受引子的渐强、渐弱，为学生播种下一颗感受、表现音乐的种子。 师：同学们，你们观察到了什么？ 师：你们