2.5 三大j改造 教学设计 2023--2024学年统编版八年级历史上学期

5三大改造 教学目标 1．知道对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造的时间、形式，理解三大改造的必要性和历史意义。 2．通过典型史料的阅读和分析，直观感受三大改造时期的社会面貌，提高历史的阅读与分析能力，学习史料实证的方法。通过对三大改造必要性，以及对第一个五年计划的实行与三大改造之间关系的分析讨论，引导学生初步运用唯物史观的观点分析历史问题，提高学生的交流与表达能力。 3．引导学生体会中国共产党在三大改造中的探索和创新精神，使学生认识到中国共产党在社会主义制度建立过程中的贡献，培养学生的历史使命感和责任感。 教科书分析 新中国成立后，经过一系列努力，到1952年底，解放前遭到严重破坏的国民经济得到全面恢复。根据实践的发展和形势的变化，1953年中国共产党提出了社会主义过渡时期的总路线，即“从中华人民共和国成立，到社会主义改造基本完成，这是一个过渡时期。党在这个过渡时期内的总路线和总任务，是要在一个相当长的时期内，基本上实现国家工业化和对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造”。这一路线被称作是“一化三改”“一体两翼”的总路线。“在中国实现社会主义，没有普遍实行社会化大生产的工业化为主体是不行的，但若离开了改造个体经济和改造私人资本主义经济这两翼，就妨碍大规模的工业建设顺利进行。”（《中国共产党历史》第二卷上册）主体与两翼之间是彼此联系，相互促进的，体现了解放和发展生产力同变革生产关系的辩证统一。本单元第一课，已经讲述了社会主义工业化建设这一主体，同时也讲述了社会主义民主政治制度的确立，因此本课在前面的基础上，重点讲述新中国成立初期对生产关系的变革，最终确立了社会主义基本制度，为下一课所要进行的社会主义建设的探索做了铺垫。 本课共有两个子目，围绕“三大改造”这一核心内容，分别交代了新中国对农业、手工业和资本主义工商业进行改造的背景、方式和意义。本课的重点是三大改造的相关史实和意义，难点是三大改造的背景和实质。 课时安排 建议用1课时完成本课教学。 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 回顾已学知识，从新中国成立后的社会性质这一角度切入，开宗明义地指出由于生产资料公有制尚未建立，我国并未建立起社会主义基本制度，从而引起学生的思考，实际指出三大改造的实质是对生产资料所有制的社会主义改造。 一、导入新课 1949年，中国共产党领导中国人民取得了新民主主义革命的基本胜利，一个崭新的中国屹立在世界的东方。在中国共产党的领导下，我国进行了土地改革，农民翻身成为土地的主人，实现了千年的“土地梦”，国民经济也得到了一定的发展。但当时的中国，农民土地所有制占主导地位，社会主义的公有制尚未建立，社会性质依然是新民主主义社会。下面就让我们一起回到土地改革后的中国，探寻我国实现生产资料的公有制，确立社会主义基本制度的历史进程，即三大改造。 二、新课教学 1．生产合作促发展。 教师讲述：1952年底，我国国民经济得到全面恢复。根据实践的发展和形势的变化，从1953年开始，我国对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造，即三大改造。 首先，我们来了解一下土地改革后中国农村的生产情况。 材料一 据湖南省的1954年对9个县的9个乡调查，贫农由于平均亩产比中农少68斤，全年收入比中农少38.83％。又据福建省同年对8个县的8个乡调查，贫农占当地农户总数的14.1％，而只占当地耕地总数的9.88％，耕牛总数的4.20％，主要农具的9.47％，其中40％的农户粮食不够吃，25％的农户出卖劳动力，31％的农户家庭负债。 -摘编自范守信《土改后的中国农村和党的互助合作政策》， 载《党史研究与教学》1998年第1期 提问：这则材料反映了土地改革之后我国农村生产存在哪些问题？ 学生回答后教师总结：土地改革后我国农村贫农存在人均占有的生产资料少、经营规模小、生活困难等问题。 材料二 只有农业发展了，工业才有原料和市场，才有可能为建立强大的重工业积累较多的资金。 学科网（北京）股份有限公司 -张旭东《三大改造与中国现代化》， 载《社科与经济信息》2002年第4期 提问：请同学们结合上面的材料，分析上述我国农村生产存在的问题会产生什么影响。 在学生回答的基础上教师总结：土地改革后，我国农村生产存在的问题会影响农业生产的发展，进而无法满足工业化生产的需要。 教师指导学生阅读教科书正文第一段和第二段，在教科书上标注出农业社会主义改造的方式、原则、阶段和结果。 提问：面对农村生产存在的这些问题，国家究竟是如何应对的？ 在学生阅读的基础上，教师进行简单的梳理总结：由于农产品无法满足工业化生产的需要，再加之农民有互助合作的愿望，因此国家以自愿互利为原则，将分散的农民组织起来，引导他们参加农业生产合作社，走集体化和共同富裕的道路。先后经历了农业互助组、初级农业生产合作