14《文具的家》（教案）统编版语文一年级下册

课题 《文具的家》教学设计 课型 新授课 目标 确立 依据 课标分析 1. 课标摘录 识字写字（1）掌握汉字的基本，笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，字写得规范、端正、整洁。（语言、思维、审美、文化） （2）学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。学会用音序检 字法和部首检字法查字典。通过观察字形、思考汉字部件的关系、联 系相关事物来体会汉字的意思。感知汉字与生活中事物、行为的联系。 初步感受汉字的形体美。（语言、思维、审美、文化）。 阅读（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文。学习默读。（语言、文化） （2）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中 积累词语。借助读物中的图画阅读。（语言、思维、审美） 2. 课标分析 根据课标要求，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合作学习的能力。通过猜谜语、 同桌比赛等多种方法让学生认识和记忆生字。同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式汇报学习的收获。使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现文字中蕴含的无限魅力。 教材分析 《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。本课使学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。 学情分析 经过一个学期的养成教育，学生已经掌握了汉语拼音的用法，认识了一定量的汉字，会朗读课文，了解了字词句段的特点，正确地书写部分汉字，掌握了一定的书写规则，对学习充满了兴趣且具备一定的学习经验，正是求知若渴的契机，但是年龄原因教学中还应该注意难易适度，以形象直观多样的教学形式进行教学。学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行复习，了解学生状况，进行调整。有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中。 学习 目标 低阶目标： 1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字；积累由“新、平、些”分别组成的12个词语。 2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。 3.初步养成爱护文具的习惯。 高阶目标： 3.初步养成爱护文具的习惯。 教学重难点 教学重点：掌握“包”字的笔顺书写规则,观察插图,联系生活,体会心情,读好对话。  教学难点：养成爱护文具的习惯。 课前预学 1. 我是朗读小能手，我已经指读课文（ ）遍。 自评:A：熟练朗读（ ）B：熟练指读（ ）C：借助拼音指读（ ） 2. 我能够在课文中圈画出13个生字和生词，并且能顺利认读生词✬ 自评：A：13个生字词（ ）B：9-12个生字词（ ）C：0-8个生字词（ ） 3. 数一数，准确标注自然段。 课中展学 活动一：情境导入，揭示课题 教师活动 学生活动 评价任务 1.让小朋友说说文具盒里的铅笔、橡皮等文具的作用。 2．激趣引题：这些文具被小主人弄丢了，怎么办？我们帮它们找到家吧！ 1.学生自由说出喜欢的文具并简单说说文具的特点。 2．齐读课题。读好轻声“的”。 1.文具的作用有哪些？请自由说一说。 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 活动二：合作交流，识记生字 教师活动 学生活动 评价任务 1.教师范读课文。 2．教师出示带拼音的13个生字，引导学生小组合作学习本课生字。 (1)组织学生小组内交流学习，同时规范每个学生汇报时的语言。 (2)引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。 3．教师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用什么方法识记。 (1)教师点拨形声字记字法。帮助学生梳理语言，及时鼓励。 (2)引导学生运用多种方法识记生字，并为生字组词和造句，帮助理解。 ①启发学生还有哪些字可以用部件组合的方法识记。(哪、她、检、查) ②拓展一字多种记忆法。 ③启发学生运用讲故事或者猜字谜的方法识记“办”字。 1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课的13个生字。 2．学生在小组内交流汉字的字音和字形。 (1)学生在小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“仔”字是平舌音；“所”字是平舌音。 (2)正确拼读生字。 3．学生观察，挑选喜欢的生字同桌间进行交流并汇报，说话要完整。 (1)形声字识记法：我最喜欢“新”“仔”这两个字，它们都是形声字。 (2)学生采用多种方法识记生字。 如：学生交流汉字故事：遇到事情怎么办？用力伸出两只手。(“办”字中间是力，两边的两个点是两只手。)。   2．汉字游