9.1 钢材（教案）-高一《建筑结构》同步精品课堂（高教版—第4版）

《建筑结构》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务9.1 钢材 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 根据《国家职业教育改革实施方案》文件精神，教材改革是三教改革的重要抓手。如何突破传统教材的约束，增加教材的可视化，在专业课程中植入职业道德教育、专业素养教育等，编写适合中职教育的专业教材。 背景分析 《建筑结构》分为混凝土结构、砌体结构、地基与基础、钢结构、装配式混凝土结构、结构施工图平面整体表示方法(平法)及识图六部分，主要内容有：绪论、建筑结构的基本设计原则、钢筋和混凝土的力学性能、钢筋混凝土受弯构件——梁和板、钢筋混凝土受压构件——柱、预应力混凝土构件基本知识、钢筋混凝土框架及剪力墙结构、砌体材料及混合结构房屋、地基土基本知识与建筑基础、钢结构、装配式混凝土结构简介、混凝土结构施工图平面整体表示方法(平法)及识图。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 通过对基础知识的学习把握，提升学生的学习兴趣、自信心和合作意识。培养一丝不苟的工匠精神，确保每一工序的质量，让质量至上、追求卓越成为建筑人的价值导向。 掌握钢结构选材要求的主要内容； 根据基本概念和知识提升对钢材的破坏形式和钢材的主要机械性能等内容进行掌握； 学习任务 描述 掌握钢结构选材要求的主要内容； 根据基本概念和知识提升对钢材的破坏形式和钢材的主要机械性能等内容进行掌握。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 掌握钢结构选材要求的主要内容； 教学难点 根据基本概念和知识提升对钢材的破坏形式和钢材的主要机械性能等内容进行掌握。 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后督学三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂教学中设置了两个学习任务，通过任务的达成，专业水平得到层级提升，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《建筑结构》，主编：吴承霞，2022年11月第4版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 通过小组讨论，预习和总结本节课知识点：钢材的主要机械性能 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） [探索新知]（2分钟） 一 、钢结构选材要求 钢材种类繁多，性能差别很大。用作钢结构的钢材必须具备下列性能： (1)较高的强度，即抗拉强度f 和屈服强度f, 较高。强度高可以减轻自重，节省钢材，增加结构安全性。 (2)较强的变形能力，即塑性、韧性及耐疲劳性能好。较好的塑性使结构在破坏 前有较充分的变形，能降低脆性破坏的危险；较高的耐疲劳性使结构具有较好的抵抗 重复荷载作用的能力。 (3)良好的加工性能，包括冷加工、热加工和可焊性能。良好的加工性使钢材便于加工制作成各种形式的构件。 此外，根据结构的具体工作条件，还要求钢材具有适应低温、高温和腐蚀性环境的能力。同时钢材还应价格低，以降低工程造价。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（14分钟） [学习新知]（14分钟） 二、 钢材的破坏形式 钢材的破坏形式有塑性破坏和脆性破坏两种。 1. 塑性破坏 塑性破坏通常是由于变形过大，超过了材料或构件可能的应变能力而产生的，而 且仅在构件的应力已达到了钢材的抗拉强度之后才发生。它的特点是，破坏前构件产 生较大的塑性变形，断裂后的断口呈纤维状，色泽发暗。在塑性破坏前由于构件已出 现很大的变形，容易发现并及时采取措施补救。实际工程中钢结构是极少发生塑性破坏的。 2. 脆性破坏 脆性破坏与塑性破坏相反，破坏前，构件变形很小，构件应力比较低，可能小于屈服强度，断口