第四单元 生命的思考 作业整体设计-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

初中道德与法治第四单元与作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 道 德 与 法 治 七年级 第一学期 统编版 生命的思考 单元组织 形式 ☑自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 探问生命 第八课 2 珍视生命 第九课 3 绽放生命之花 第十课 二、单元分析 课标要求 本单元所依据的课程标准: 1.“认识自我”中的“自尊自强”部分能够分辨是非善恶,学会在比较复杂 的社会生活中做出正确选择,体会生命的价值,实现人生的意义.认识生命的独特 性,珍爱生命,能够进行基本的自救自护。 2.“我与国家与社会”中的“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联 系,提高文化认同感,民族自豪感,以及构建社会主义和谐社会的责任和意识。 ” 3.“成长中的我”中的“认识自我”部分:“客观分析挫折和逆境,寻找有效 的应对方法, ”主动锻炼个性心理品质，磨练意志,锻炼情操。 教材分析 早在 2003 版《思想品德》教材中就设置了生命教育的内容。为了贯彻落实 党的十八届四中全会关于依法治国的决定,2016 年 5 月教育部发文将初中的《思 想品德》更名为《道德与法治》课。在 2016 年版《道德与法治》 (上册)七年级 教材中专门增设了“生命的思考”第四单元,系统介绍有关生命教育的内容。现 用 2017 版与 2003 版教材相比,生命教育中增加了许多新内容。这也充分显示出 党和政府更加重视中学生的生命教育问题,七年级上册第四单元教材中是唯一以 生命教育为主要内容的单元，在教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单 元的价值升华,也为学生一生的健康成长打好生命的底色。在课程设置上,虽然只 是作为一单元内容来呈现,但对初中学生生命教育的关切,作为《道德与法治》学 ( 探问生 命 ) ( 生 命的思 考 ) ( 珍 视生命 ) ( 绽放生命之 花 ) 科的核心理念之一，要贯穿学科教学的全程,一方面对学生进行系统的生命理念 教育，培养学生珍视生命、守护生命的意识和能力,引领学生认真审视生命的意 义，帮助学生理解生命的价值在于创造和贡献，另一方面引导学生做自己生命的 导师，提升生命的品质，形成学生的生命价值，实现知、情、意、行的全面发展。 努力在平凡的生活中书写自己的生命价值,追求生命的美好,活出生命的精彩。 单元思维导图 1.生命有时尽，生命有接续 2.生命的价值高于一切，珍爱他人生 命 1 爱护身体，养护精神 2.正确对待挫折 3.发掘生命的力量 1 探问生命的意义 2.活出生命的精彩 3.树立正确的生命观 学情分析 初中道德与法治课程旨在培养学生运用本学科的观念,思维模式,价值观等 来认识社会,解决社会生活中的实际问题的素养,帮助学生学会生活,学会成长。 而七年级的学生正处于世界观，人生观，价值观形成的关键时期，加强对这一年 龄段学生的生命观教育尤为重要。 当今社会,每年都会发生一些中学生自杀、他杀的问题。加强中学生生命健 康教育,成为世界性的话题。七年级的学生,正处于小学向初中过渡的关键期。有 的心理学家称之为“第二次断乳期”、“第二次反抗期”。处于这一时期的学生 会敏感地意识到自己的存在,独立地追求、表现出自己在人格、精神上的独特性, 这很容易与成人的人生观、价值观发生冲突。一旦冲突发生,往往既让成人感到 挑战与危险,又让学生产生苦恼与迷茫。处理不当,会严重影响学生的身心发展。 可以说,这是中学生人生观、价值观形成的一个非常重要的时期。《道德与法治》 课设置“生命的思考”这一单元的目标,就在于帮助学生克服“少年狂”,丰富他 们的内心世界,正确认识自我,树立远大理想,顺利度过少年期,为他们的“起飞” 创造条件,给他们自由飞翔的天空。可见,研究“生命的思考”这一单元的教学, 对学生的健康发展具有非常重要的现实意义。 三、单元学习与作业目标 1.通过学习与探究，激发学生对于生命的思考，认识自己生命的特性，让学 生体会到生命来之不易，感激生命的获得，培养热爱生命的意识。 2.通过现实案例学习，让学生体会到生命的价值高于一切，对生命始终保持 一颗敬畏之心，养成生命至上的观念。 3.通过作业练习，培养学生面对挫折的正确心态，去发掘生命的力量。 4.结合案例，对生命进行追问，探索生命的意义，一点点建构自己的人生。 5.合作学习，体会生命中的贫乏与充盈，冷漠与关切，平凡与伟大，在成长 的过程中去充盈生命，关切生命，勇敢书写自己的生命价值。 四、单元作业设计思路 (一)单元设计基本原则 坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新,充分考虑学 情,坚持理论与实践,传统与创新相结合,坚持课堂与课后,