16 雷雨（教学设计）-统编版语文二年级下册

16 雷雨 教学目标 1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，正确读写“雷雨、乌云”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处。４.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。 教学重点 了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。 教学难点 能边读边想象雷雨前后的不同景象。 教学策略 1.识字写字 可以引导学生进行平、翘舌音的辨析，本课生字可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构.教学时先让学生分类观察，发现特点，注意关键笔画在田字格中的位置。 2.朗读指导 在学生读正确、读流利的基础上引导学生入情入境地读出自己的感受。读雷雨前的场景，应充分引导学生想象画面朗读，注意读好关键词。读雷雨中的场景，应边读边感受风雨雷电的变化，特别是拟声词。读雷雨后的场景，应带着轻松愉悦的心情，边读边体会雷雨后清新、明快的景象。 3.理解运用 学习本文应引导学生联系生活经验，找出文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相应语段，借助想象画面和朗读的方式来理解课文内容，鼓励学生用自己的话说出雷雨前后景象的变化。 学前准备 1.预习提纲：完成《·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”5个字，正确读写“乌云、窗户、 迎面”等词语。 2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。 3.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处，练习运用。 一、创设情境，揭示课题【语文要素：激发学生学习兴趣，重点学习课题中的课后生字】 1.师：同学们好！欢迎来到慕课堂，我是××老师。 2.今天我们来学习16课，一起去欣赏作者笔下的这场——雷雨，和老师一起读课题：雷雨。生读课题。 3.师：其中“雷”是我们这节课要学习的生字，雷是上下结构的字，雨字部，伸出小手和老师一起写笔顺。 【设计意图：创设与学生共同欣赏雷雨的情境，直奔课文的重点生字“雷”，解决生字读写任务，为学习课文内容做好铺垫。】 二、初读课文，整体感知【语文要素：落实字词基础，初步感知课文内容】 1.认识了雷这个生字，让我们走进课文。同学们可以按下暂停键，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2.检查生字认读情况。 师：好，来看看同学们生字学习得怎么样。如果你读对了字，就能收集云朵呢，看看谁收集得多！ 压 蝉 垂 户 扑 3.字读准确了词语会读吗？和老师一块儿读一读。 雷雨 乌云 黑沉沉 摩拳擦掌 压下来 蝉 垂下来 窗户 迎面扑来 去掉拼音呢？自己再试试吧。 4.同学们太棒了！字也读准了，词语也读得连贯，相信课文也读得一样好！这次我们一起跟着视频朗读，边读边思考，作者是按什么顺序描写的呢？ 生：雨前——雨中——雨后 【设计意图：«新语文课程标准»中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。因此在识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字】 1. 精读课文，感悟雷雨前【语文要素：勾画圈点重点词句的能力，感悟字词的妙用】 1.默读第1-3自然段，注意不动唇，不出声，用横线勾画出作者写了哪些景物，说说雷雨前，这些景物是什么样的呢？ 反馈勾画的景物：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电和雷声。 2.师：下面我们来具体看看这些景物什么样。走，咱们先来看看雨前什么样。 3.预设1：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，黑沉沉形容黑暗，一般多指这样的天色，”压“写出了乌云的低和来势凶猛。 师：抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉？ 生：渲染了一种大雨来临前紧张、压抑、沉闷的气氛。 4.预设2：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 5.预设3：生：“忽然”说明风来得很急，“乱摆”写出风很大。（出示音效） 6.预设4： “垂”“逃”动作描写，说明蜘蛛害怕，赶快逃跑。同学们思考：把“垂”换成“落”字，行不行？ 我们联系生活，用“垂”和“落”填一填就知道了。 原来垂下来上面是连着的，落下来，上面完全不连着，直接下来了。蜘蛛垂下来的时候被一根蛛丝连着，所以用“垂”。 7.预设5：闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越……”写出了闪电和雷声逐渐变得厉害。（音效）师：咱们再来读这句话，紧凑、压抑、迫近的氛围 扩展：你还知道含有“越来越……“的词语吗？我们来积累一些。这样的词语很好的表现了景物的变化。越来越热 越来越小 越来越红 越长越高 8.小结：同学们，我们现在知道了雷雨前的景象——乌云压顶，狂风大作，电闪雷鸣，动物逃跑，让我们再读一读1-