15 古诗二首（教案）统编版语文二年级下册

15 古诗两首 教学目标 1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。 2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。 教学重点 正确流利地朗读古诗，说出诗句描绘的画面，背诵古诗。 教学难点 正确流利地朗读古诗，说出诗句描绘的画面，背诵古诗。 教学策略 1.识字写字 本课共有11个生字，可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导学生正确书写易错的字“湖、莲”。 2.阅读理解 运用注释和想象，描绘古诗的画面，加深对古诗内容的理解。 3.语言运用 训练学生有感情地朗读、背诵古诗，以读代讲促进学生从积累到运用的有效迁移。 学前准备 1.预习提纲：完成《·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。 2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。 教学过程 一、了解背景，激发兴趣 1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗？（出示课件2：西湖美景图片） 有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都会被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客都用佳句来赞美它。 2.师：我们学习的第一首古诗就和西湖有关（出示诗题）读了诗题，你能知道诗人在什么地方为了什么做下这首诗的吗？ 生：“晓”指的的早上，净慈寺指的是地方，送林子方是是人做的事。 师：对了（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。 3.初读古诗，读准字音 师：诗人到底看到了什么样的风景，我们一起来读一读这首古诗吧，请同学们自由朗读古诗，读准字音。 生练读 师：以下的读音是否读准了？和老师对照一下吧（逐字讲解）我们不仅要读准字音，还有注意故事的停顿规律，读出节奏，听老师读一读吧（出示有停顿符号）同学们也学着这样，讲故事在读几遍，不仅字音准确，而且节奏自然合理。 学生练读古诗，师巡视正音。 【设计意图：通过西湖美景图片入手，激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者及理解诗题，为学习古诗内容做好铺垫。】 二、发挥想象，讲解诗句【语文要素：通过结合注释和大胆想象的方法理解古诗】 1.师：西湖的美景究竟是怎样的呢？让我们一起品读诗句。这天早上诗人杨万里在净慈寺外送别自己的友人林子方，这个时候正直6月份，迎接他们的是初夏的西湖，同学们你们看，这时候的西湖多美啊！ （PPT出示六月西湖景色，和诗句） 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 2.生：借助主食，我理解了这两句诗的意思是：到底是六月的西湖，风景与其他季节真是大不相同。 3.师：到底是六月的西湖，风景与其他季节真是大不相同，究竟不同在哪里呢？后两句诗给了我们答案。 （PPT出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红） 4.师：想象一下，你看到了怎样的画面？ 生：到了六月份，满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。这就是接天莲叶。 师：同学们闭上双眼，想象你就站在六月的西湖，远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。带着你的想象，把这句诗读一读吧。 生练读第三句。 5.除了这碧绿的莲叶，还有怎样的美景呢？ 生：还有荷花！荷花在阳光的照射下展现出了独特的红艳，多么特别啊！ （PPT出示荷花） 师：难怪作者会说六月的西湖会和其他时节不一样！ 6.师：请同学们闭上双眼，听老师读这两句，说一说你看到了怎样的画面。 师生分享。 生（预设）：碧绿的莲叶无边无际，好像与天相接，在太阳的映照下，荷花显得格外红艳。 7.配乐朗读 8.填空背诗 师：让我们试着用填空的方式背诵一下这首诗吧！ 9.小结：这首诗通过对六月西湖风光的描写，表达了诗人对西湖美景的赞美，同时也含蓄地表达了对友人的眷恋。 【设计意图：对照本节课的学习任务，引导学生结合注释、大胆想象的方法理解古诗。从而达到对知识融会贯通的目的。】 四、指导生字 （1）课件出示“湖、莲、穷、荷”，做组词练习。 湖：“氵”位置偏左。“古”字瘦长，在三部分中位置最高。“月”要窄，竖撇在竖中线右侧。 莲：上小下大。书写时“艹”宜宽，覆盖下部。 （2）引导学生观察，交流书写时要注意的问题。 （3）教师范写，相机指导。 【设计意图：对照本节课的学习任务，引导学生对照本节课的学习任务，引导学生对学习生字的写法，识记生字。】 课后请大家完成以下作业： 1.将课后生字每个抄写三遍 2.有感情地朗读古诗，并背诵。 第2课时 课时目标： 1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。 2.能正确、流利地朗读古