第三章地球上的大气单元教学设计2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修一

单元整体教学设计的内容与体例 作者：（吴登婷） 工作单位：顺德区元培实验中学 单元整体教学设计 单元学习主题 地球上的大气 1、 设计说明 1、本单元包含大气的组成与垂直分层、大气的受热过程、大气热力环流。这章节内容的内在逻辑性非常强。 2、 本单元按照教材编写的顺序来选取本单元内容，理由如下：1）体现了空间尺度由大到小：第一节大气的组成与垂直分层，这里的大气指的是包围地球的大气，而第二节大气的受热过程和第三节大气热力环流，这里的大气主要是指低层大气，其高度不超过对流层。热力环流原理的应用内部也有尺度的划分，小尺度的就是高一阶段要学习的各种以一日为周期的风，而大尺度有的季风环流和三圈环流到选择性必修一在学习。2）这个单元的知识点也存在很重要的内在逻辑关系：大气的成分影响了大气的垂直分层，因为大气的成分的分布导致了大气的温度随着高度的变化，从而划分了大气的各个层。大气的成分也会影响到了第二节受热过程的保温作用和削弱作用。以及大气组分辐射的选择性吸收，可以解释很多自然现象，以及说明大气的直接热源和根本热源的问题。又由于下垫面对太阳辐射的反射率的不同，导致了地面受热不均，才有了第三节热力环流的产生，当然后面的季风环流和三圈环流的发生不仅跟下垫面有关系，这个后面再说。 3、 课时安排 第1课时：大气的组成——了解大气的作用 第2课时：大气的分层——大气组分的空间分布以及产生的影响 第3课时：大气的受热过程——对流层大气的热能 第4、5课时：大气热力环流—— 大气运动及其运用 整个单元教学过程中，都有一条暗线在牵引着——就是大气的组分、分层、热能、运动与人类活动之间的关系，也就是人地关系。 2、 学情分析 本单元整体设计使用的对象是高一第一学期的新生，这块内容对学生来说是一个全新的内容，学生没有具备任何基础知识，不过学生有一些已有的生活经验，例如知道我们呼吸的大气是氧气，天空是蓝色的，去过海边等这一些生活体验。 3、 学习目标 1、 通过案例和情境，学生能够辨别日常生活区域中大气的组成成分。（综合分析） 2、 通过案例，学生能够从人地关系的角度，说明大气的物质组成及人类活动对大气环境的影响。（人地协调） 3、 通过示意图，学生能说出大气的垂直分层，及其与生产生活的关系。 4、 通过图表等资料，描述不同地区对流层的厚度差异，并解释不同纬度对流层厚度不一的原因。（区域认知） 5、 通过示意图，学生能够理解大气受热过程的三个环节与两个作用 6、 通过大气受热过程分析。学生能够理解大气的削弱作用和保温作用; 7、 通过案例和情境分析，学生能够分析影响昼夜温差大小、太阳辐射量大小等地理现象的成因。 8、 通过温室效应的作用原理，理解大气受热过程对人类生产、生活的影响，说明保护大气环境的重要性。 7、通过结合示意图,学生从时空综合的角度分析热力环流的形成过程。 8、通过结合区域特征,比较不同地区近地面风和高空风的风向差异。 9、通过结合现实中的地理现象,从人地关系的角度,分析热力环流对人类活动的影响。 重难点： 大气的组分 1.空气中各成分的作用（常考点，重难点）； 2.水的相变（常考点，重难点）； 3.云和雾的成因分析（常考点，重难点）； 4.人类活动对大气成分的影响（常考点，重难点）； 大气的分层 1.大气的垂直分层的特点（常考点，重难点）； 2.对流层厚度的分析方法（非常考点，难点非重点） 3.对流层中的逆温（常考点，难点） 大气的受热过程 1.大气的削弱作用及其应用（常考点，重难点）； 2.大气的保温作用及其应用（常考点，重难点）； 热力环流 1.热力环流原理及其应用（常考点，重难点）； 2.风向的绘制及其判读（常考点，重难点）； 3.风力（风速）的影响因素（常考点，重难点） 四、达成评价 说明：本节内容主要是以选择题和画图来检查学生对知识点的把握情况。理由如下： 1、 选择题覆盖知识点的范围大，用较少的题量覆盖更多的知识点，这也是基于高一地理上学期地理一周只有两节课，通过这个办法也部分解决了课程进度与课时之间的矛盾。 2、依据“1.6 运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理里,并解释相关现象。”这条课标内容要求，所以出了两道画图的题，首先要学会画大气的受热过程和热力环流图，并在脑中形成图式，在迁移运用的时候才能调用出这个工具来解释情境中的问题，也就是所谓的知识点的迁移。 3、根据2020年以来新高考的考情分析，这部分的内容绝大多数是以选择题的形式出现，呈现形式：示意图+文字，本次练习除了1.2题，也基本是这个形式，高考题是根据地理课程标准来命题的。再一次的体现了落实课表内容要求是课堂的出发点，也是检验课堂落实的落脚点。 单元配套练习 选择题 低层大气的组成分为三部分：干洁空气、水汽和固体杂质，其中氮气和氧