《快乐读书吧》（教学设计）-统编版（五四制）语文一年级下册

课题 快乐读书吧 课型 新授课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1. 课表摘录 (1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习略读，粗知文章大意。(语言、文化) (2)积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 (3)能用普通话交谈，增强表达的自信心，乐于表达交流，愿意与他人分享表达的快乐。 2.课标分析 （1）学生自主阅读，通过阅读指导，联系自己的生活实际进行想象和联想，增强学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣，了解童谣表达的意义。 （2）学生通过阅读推荐书目，在积累本上记录优美的词语、句段，丰富积累。 （3）学生能展示阅读成果，能自己阅读其他两首童谣，交流自己的阅读感受，相互交换阅读书籍，享受读书和分享的快乐。 教材分析 本次《快乐读书吧》是选自部编版教材一下第一单元。主题是“读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情景。 本次“快乐读书吧”的内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。 学情分析 到了一年级下学期，学生已经可以比较熟练运用拼音识字，并且掌握了一些识字方法，具有了初步的独立识字能力。因此，本栏目的教学，可以适当引导学生尝试开展简单的自主阅读。推荐书目方面，建议阅读曹文轩、陈先云主编的《读读童谣和儿歌》。该书以教科书中的“快乐读书吧”的主题“读读童谣和儿歌”作为书名，促使课内外阅读紧密结合，以实现阅读课程化的目标。 学习 目标 1.我能对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。 2.我能尝试进行自主阅读，结合生活实际增强阅读体验。 3.我能乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。 信息技术 应用 课前：上网查阅等方式搜集自己喜欢的童谣、儿歌。 课中：运用投屏技术向大家展示自己喜欢的童谣、儿歌。 课后：发布班级圈上讲解自己找到的童谣和儿歌，并谈读后感受。 课前预学 1.熟练朗读本课童谣和儿歌。 2.在课文中圈画出不认识的生字。 3.搜集其他的儿歌和童谣，与同伴交流阅读感受。 课中展学 活动一：谈话导入，激发兴趣 教师活动 学生活动 评价任务 1.学生说说自己平日喜欢看什么书?读到过什么内容? 2.学生通过聊自己喜欢的书，教师相机询问你们了解童谣和儿歌吗？能给大家介绍一下童谣和儿歌的特点吗？ 3.教师让几位学生交流一下课前搜集的自己喜欢的童谣和儿歌。 4.教师板书课题。 1.学生交流自己平时喜欢的书，读到的有意思的内容。 2.学生交流了解的童谣和儿歌并介绍童谣、儿歌的特点。 3.学生交流课前搜集的童谣、儿歌。 1.学生能够说出自己喜欢的书并能说出讲述自己感兴趣的内容。 2.学生能够交流自己喜欢的童谣、儿歌，并大概说出童谣、儿歌的特点。 活动二：展示读童谣儿歌 教师活动 学生活动 评价任务 1.教师配合媒体，介绍一本关于童谣和儿歌的书。翻开书页，出示语文书中的两首儿歌和童谣。 2.老师范读《摇摇船》《小刺猬理发》。 3.教师采取多种形式朗读:指名读、同桌互读、男女生比赛读一做着动作读。 4.教师组织学生分小组谈感受:说说喜欢这两首童谣和儿歌吗?为什么? 5.教师鼓励学生把自己校外学会的童谣或儿歌展示读给全班同学听。 1.学生跟随教师范读一起读《摇摇船》《小刺猬理发》。 2.学生通过指名读、同桌互读、男女生比赛读做着动作读等进行多种形式的朗读。 3.学生通过小组合作谈读后感受。 4.学生展示自己在课外搜集积累的童谣和儿歌，读给全班同学听。 1.学生能做到准确朗读《摇摇船》《小刺猬理发》。 字音准确，语气生动活泼，富有感情。 2.学生在进行小组合作时能做到认真倾听，条理清晰的表达出自己的观点。 3.学生能够积极主动地展示自己的课外积累，善于表达，乐于分享。 活动三：推荐交流读童谣书 教师活动 学生活动 评价任务 (一)教师推荐 1.推荐书籍，和孩子一起读目录。 2.读了目录后，请学生说说，对哪首童谣或儿歌产生了兴趣? 3.告诉学生，书里有很多有趣的童谣和儿歌，大家可以多读读。有能力的同学，可以多背儿歌和童谣。有兴趣的同学，还可以用方言朗读童谣。 (二)学生交流 1.请学生拿出自己带来的书籍，读读里面的儿歌或童谣。 2.引导学生交流展示。选择自已最喜欢的一首，读给四人小组里的同学听。会背的小朋友可以背一背 。 3