4《猜字谜》（教案）统编版（五四制）语文一年级下册

课题 猜字谜 课型 新授课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 (1)喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。(语言、文化) (2)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。(语言、思维、审美、文化) (3)学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。通过观察字形、思考汉字部件的关系、联系相关事物来体会汉字的意思。感知汉字与生活中事物、行为的联系。初步感受汉字的形体美。(语言、思维、审美、文化) 2.课标分析 学生学什么 (1)“认识常用汉字”学生要在本课认识“相、遇”等12个生字;其中本课“红、时”等8个生字要会正确写。 (2)“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字”学生要用正确的写字姿势书写本课学习的8个会写字,并认识“又字旁”、 和“两点水”2个偏旁。 (3)“学习独立识字。”学生能够借助之前学过的识字法识记本课生字。“通过观察字形、思考汉字部件的关系、联系相关事物来体会汉字的意思”学生能通过合体字的特点以及之前学习的“青”字字族猜出本节课的两个字谜,运用这种方式与实际相联系认识更多的生字。 学生学到什么程度 (1)“有主动识字、写字的愿望。”学生在课文学习后对中国的字谜产生浓厚的兴趣,进而能够有主动识字、写字的愿望。 (2)“书写规范、端正、整洁”学生能注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势书写田字格里的会写字。 (3)“感知汉字与生活中事物、行为的联系。初步感受汉字的形体美。”学生能够通过猜字谜发现合体字的趣味。 学生怎么学 (1)学生通过听读、回答等形式,并有主动识字、写字的愿望,按笔顺规则用硬笔写字。 (2)借助汉语拼音认读汉字,通过观察字形、思考汉字部件的关系、联系相关事物来体会汉字的意思。 (3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读字谜的过程中,结合汉字特点,猜出字谜。 教材分析 本课是字谜识字,由两则字谜组成,一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。第一则字谜的谜底是“秋”,谜面呈现合体字构字特点;第二则字谜的谜底是“青”,谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系,实际上揭示了形声字的造字规律,可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。两则谜语语言通俗形象,贴近学生生活实际,读起来生动有趣,同时可以感受到中国汉字的独特魅力。 学情分析 1.学生起点知能是学习本课终极教学目标的起点,通过诊断测试(复习),了解学生起点知能状况进行调整是十分必要的。根据本课的终极教学目标,学生应具备对应的汉语拼音基础、会写字原已认读的字、合体字的认识以及形声字的认识。 2.虽然经过一个学期的学习,课堂常规、课堂纪律已经初步形成,但是由于一年级学生的特点,加上较长的假期,要保持长时间的注意及学习是一定困难的,因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中。 学习 目标 1.学生能够不借助拼音正确认读“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁;能够注意部件和笔画在田字格中的位置,正确书写“红、时”等8个生字。 2.学生能够根据谜面及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。 3.学生能够通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律。 4.学生能够通过学习本篇课文知道猜字谜是一种传统民俗文娱活动形式,了解一些猜字谜的方法,激发猜字谜的兴趣,与同学开展猜字谜游戏。 信息技术 应用 课前:上网或者看书搜集小字谜。 课中:投屏技术演示合体字以及“青”字族的汉字变化。 课后:创造字谜,并在班级圈进行互动。 教学重难点 教学重点:理解字谜的特点和玩法,培养学生的推理和联想能力。借助谜面巩固“青”字族汉字,了解合体字和形声字的构字规律。 教学难点:能根据谜面猜出谜底,并说说是怎么猜出来的。 课前预学 1.我是朗读小能手,我已经指读儿歌( )遍。 自评:A:熟练朗读( )B:熟练指读( )C:借助拼音指读( ) 2.我能够在课文中圈画出12个生字和生词,并且能顺利认读生字 自评:A:12个生字( )B:8-11个生字( )C:0-7个生字( ) 3.搜集字谜。 课中展学 活动一:激趣导入,明确目标 教师活动 学生活动 评价任务 1.出示元宵节小朋友猜灯谜的图片,让学生说说图片中的小朋友们在干什么。 2.讲解元宵节的习俗,引出猜灯谜。 3.揭题。同学们,读了课题我们知道这节课我们的任务是猜什么?它有什么特点呢? 4.活动小结:课文出了多少个字谜,谜面是怎么说的,谜底又是什么,我们学习课文的生字新词,把课文读准确通顺,就可以