2 找春天（教学设计）统编版语文二年级下册

2 找春天 教学目标 1.会认14个生字,会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天,愿意去观察、发现。 教学重点 识字写字,积累词语,感情朗读。 教学难点 体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。 学前准备 多媒体课件。 教学课时 2课时。 第1课时 教学过程 一、创设情境 激趣导入 1.谈话导入: 师:同学们好!今天,我们来学习第二课《找春天》的第一课时。 2.同学们,你知道这是什么季节吗?(生:春天。 ) 是呀。春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧! 3.导入课题(第二课课题《找春天》) 师过渡:春天就藏在我们的课文里。同学们,我们平常读课文,都有哪些要求呢?现在就跟着老师一起过三关: 【设计意图:开课以轻松的音乐伴随春天的图片创设情境导入,让孩子们置身春景之中,唤醒学生记忆中春天景象的回忆,激发学生的学习兴趣。在通过老师的过渡语激发学生想通过学习课文找到春天的迫切心情。】 二、初读课文 了解内容 1.第一关:生字我会认 师读自学要求: 自读自学: (1) 学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字宝宝。 (2) 蒙住拼音,还能不能叫出生字宝宝的名字呀? 同学们自学生字吧! 检查闯关: (1)生字宝宝都学会了吗?读读这些词语,特别注意标红的字的读音,自己读一读,练一练吧! (2)去掉拼音还会读吗?跟着老师读一读吧! 师:同学们太棒了!顺利闯过第一关! 2.第二关:课文我会读(语文要素:朗读课文,注意语气和重音。) (1)自读自学:师:把课文读流利,难读的句子多读几遍。 (2)检查闯关:读会了吗?下面老师来检查闯关:能把这些句子读通读顺吗? ①春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。(四字词语的重音指导) ②小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?(疑问句的语气指导) ③树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?(疑问句的语气指导) ④我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。(排比句句式的语气和重音指导) ⑤她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……(断句、重音的指导) (3)你们真是太棒了!句子读通了,放声朗读课文吧!边读边想一想,这篇课文写了什么?(生自由读课文思考主要内容)对了,这篇课文就是写了孩子们找春天。第二关顺利过关! 【设计意图:低年级识字写字是重点,而识字又是写字的前提。闯关的形式激发学生用已有的识字方法识字的兴趣,通过自由读,去拼音读,放回课文读等方式巩固生字读音,识记生字。第二关将难读的句子挑出来让学生练读,通过评价指导学生读正确、读流利,并建立通过注意语气和重音来有感情地朗读课文的意识。通过读整体感知课文内容,建立整理把握课文的意识。】 三、品读课文 学习第一部分 第三关:语言我会品(语文要素:朗读课文,注意语气和重音。) (1)课件出示春景图: 师:“春天来了!春天来了!”小鸟报信的时候可高兴了。你们呢? 生:高兴! 师:让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧!(指导朗读。) (2)师:听了你们的话,我们几个孩子可高兴了,急忙 (ppt14出示句子:脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。)此时,课件显示课文情景。 师:自己读读这个句子,能找到句子中的动词,在下面打上小三角吗? 生自己读句,勾画动词。 师:看看是不是和老师标记得一样,边读边想象一下孩子们的动作,你觉得此时他们的心情怎样? 生说感受。 师:哦,迫不及待地想去寻找春天了!能把他们急切的心情通过读表现出来吗?指导朗读。 (3)师:老师听出来了,你读出了孩子们急切的语气。可是春天却 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。 ①师:自由读一读。(学生自由读句子) ②师:能读好两个标红的词语吗?(遮遮掩掩 躲躲藏藏) ③借助动作理解词语的涵义,再指导读句子,读出自己不同的体会。 师:这两个词是什么意思呢?对了,都是躲藏、隐藏,不想让别人看到的意思。难怪我们要仔——细——的找哇,找哇!再来读读这个句子,你一定能读出自己不同的体会。学生读,师评价:刚才同学们读遮遮掩掩、躲躲藏藏时通过读音的轻重让我听出来了,春姑娘就像跟我们捉迷藏呢! (4)留下悬念: 师:我们找到春天了吗?下节课,让我们再跟着他们欢快的脚步,走进春天,去领悟春天那充满生机的美。同学们顺利过了读书三关,快夸夸自己吧! 【设计意图:在整体感知的基础上,创设情境以读代讲,同样用“闯三关”的形式,在学生争抢好胜的心理和信息技术的吸引力下,在情景中体会孩子们的心情,在重点词的体会中学习用语气和重音感情朗读的方法,并尝试通过读表达出自己体会出来的感情。】 四、书写生字 1.组词巩固生字读音。 师:今天,我们还要学习9个生字,老师为这9