习作：我来编童话（教学设计）-统编版语文三年级上册

习作:我来编童话 【教材解析】 本单元习作要求学生自己发挥想象编童话,写童话。这个习作内容与本单元课文联系紧密,体现了阅读与习作之间的相辅相成。 教材第一部分提出了编童话的习作任务,并呈现了“国王、黄昏、厨房”等3组词语,分别表示角色、时间、地点。其中,角色的词语指向人、动物、植物,符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点;时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节,提示学生故事发生的时间有多样的可能;地点的词语指向家里、公共场所、大自然,提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。此外,教材提供的这些词语也可以自由交叉组合,形成多样的故事情境,如“啄木鸟、星期天、厨房”。这样编排,是为了尽可能多角度地为学生提供素材,便于学生展开想象,打开编童话的思路,产生习作兴趣。 教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求。第一个问题针对故事角色的选择,提示学生可以从上面任选一个或几个角色,也可以添加自己喜欢的其他角色,给出了较大的选择空间。第二、三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点,以及故事中的角色做了什么、发生了什么事。3个角度的提问,旨在帮助学生展开更丰富的想象。 教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。本次习作的自读修改,重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作”的要求,让学生实践“改正、增补、删除”3种修改符号的运用。给故事加题目,是本套教材第一次提出的习作要求,为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。 【教学目标】 1.能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。 2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 【教学重点】 能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。 【教学难点】 能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时(习作指导) 【教学过程】 一、交流童话故事,引入话题 1.说一说。 提问:同学们,你喜欢读童话吗?你读过哪些童话故事? 学生充分交流。预设:丑小鸭、卖火柴的小女孩、小红帽、皇帝的新装、白雪公主、木偶奇遇记 引导:谁想和大家交流一下,你最喜欢哪一篇童话?简单地说说理由。 师:是啊,童话中充满了奇妙的幻想,难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝,那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗? (师生总结板书:大胆的想像,恰当的拟人、夸张,给人启迪) 师:同学们,你们真了不起,连童话创作的奥秘都能发现!童话就是作者通过大胆地幻想,采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣,并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里,云儿能说话,风儿会唱歌,花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事,那该多好啊!同学们,你们想成为中国的安徒生吗?让我们张开想象的翅膀,开始创编我们自己的童话吧。 2.今天我们就来当童话大师,编一编童话!(板书:我来编童话) (设计意图:通过耳熟能详的童话图片引起学生共鸣,了解童话特点,激发学生创编童话的欲望。) 二、解读教材,明确习作内容 1.阅读习作要素,了解写作重点。 教师引导学生明确本次习作重点是了解童话的特点,试着发挥想象,编写童话故事。 2.阅读习作内容,明确习作要求。 教师提问:读一读习作内容,说一说:本次习作对我们提出了哪些要求? (1)小组同学互相交流。 (2)小组派代表做汇报发言。 预设1: 本次习作要求我们从所给的词语中任选一个或几个,发挥想象,编写童话故事。 预设2:我发现在故事中也可以添加自己喜欢的角色。 预设3:我发现要将故事发生的时间、地点、经过写清楚。 预设4:我发现本次习作还要求我们自拟一个题目。 3.总结梳理,明确本次习作内容重点。 (1)从所给的词语中任选一个或几个,也可以添加自己喜欢的角色,发挥想象,编写童话故事。 (2)将故事发生的时间、地点、经过写清楚,注意语句要通顺。 (3)试着给故事拟一个题目。 教师提醒:情节要积极、传递正能量,故事有条理。 (设计意图:通过解读教材,引导学生明确本次习作的要求。) 三、拓展思路,指导选材技巧 1.根据习作提示拓宽选材。 教师引入:本单元我们学了几篇富有想象力的童话故事,现在让我们也来编写一个有趣的童话故事吧!那么我们该怎样来选择合适的素材呢? 预设1:我发现纵向看,第一列是表示角色的词语、第二列是表示时间的词语,第三列是表示地点的词语。横向看,每一行都由分别表示角色、时间和地点的三类词语组成。 预设2:角色、时间和地点是构成童话故事的基本要素。我们可以将这些词语自由组合,形成多种可能。如,选择国王、啄木鸟、冬天、小河边等词语。 预设3:我们可以使用给出的词语,也可以根据需要添加其他的角色、时间和地点。比如,添加大树、夏日午后、动物学校