1.3 土地改革 教学设计 2022--2023学年统编版八年级历史下学期

3土地改革 教学目标 1．知道《中华人民共和国土地改革法》，了解土地改革运动的基本过程，理解土地改革顺利完成的原因和重要意义。 2．通过指导学生阅读教科书，帮助学生对教科书主干知识体系进行梳理、整合。通过指导学生阅读分析有关土地改革的材料，加深学生对新中国成立后土地改革必要性及其历史意义的理解和认识。通过归纳中国历史上有关土地问题的史实，培养学生纵向联系历史知识的认识和能力，掌握学习历史的基本方法。 3．通过本课学习，使学生认识只有在中国共产党的领导下，中国几千年来的土地问题才真正得到了解决，增强爱党爱国的情感和历史责任感；理解基本国情是国家制定政策的依据，认识到了解我国基本国情的重要性。 教科书分析 这一单元主要介绍的是新中国成立及政权巩固，本课与前两课《中华人民共和国成立》《抗美援朝》相连接，共同构成这一条重要历史主线。土地改革前承新中国政权的建立，后启经济的恢复、发展和第一个五年计划的实施，在教科书中有着非常重要的作用。 本课主要由《中华人民共和国土地改革法》的实施、土地改革的意义两部分组成，分别讲述了土地改革的原因、过程和意义。重点是《中华人民共和国土地改革法》的颁布和土地改革的意义，难点是土地改革的背景和意义。 课时安排 建议用1课时完成本课教学。 一、导入新课这是近代诗人臧克家于1942年创作的一首新诗，他仅仅用了21个字，便刻画出了一家三代人的形象，但又不仅仅是三代人的形象，它折射出的是旧中国世世代代生活在土地里的农民的艰辛生活和悲苦命运，真可谓在土里生、土里长、土里葬。这不仅仅是一首诗，更是生活在封建社会与三座大山压迫下亿万劳苦大众水深火热的真实写照与综合反映。那么，农民的命运为何会如此悲苦？新中国成立后政府采取了什么措施使农民摆脱悲苦的命运？让我们一起通过本课的学习来寻找答案。 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 从一首近代诗入手，了解近代农民悲苦的命运，引申到对农民这一命运的探讨，激发学生的学习兴趣。 二、新课教学 1．寻“苦”源-土地改革的原因。 提问：在这次土地改革之前中国共产党已经进行过多次土地改革。如：国共十年内战时期，在农村革命根据地开展土地革命，打土豪、分田地。抗日战争时期，在敌后抗日根据地实行减租减息的土地政策。解放战争时期，在解放区实行耕者有其田的土地政策，进行土地改革。 阅读下列材料，思考：新中国成立后，为什么还要进行土地改革？ 材料一 中华人民共和国成立以前，已在大约1.5亿人口（其中农业人口1.25亿）的老解放区完成了土地改革。中央人民政府成立时，还有大约3.1亿人口（其中农业人口约2.64亿）的新解放区，主要是华东、中南、西南、西北新解放区尚未进行土地改革。 -董志凯、陈廷煊《土地改革史话》 学生回答后，教师总结：新中国成立后的土地改革是针对新的解放区进行的，是在人民革命战争已基本结束，统一的人民政权已经建立的条件下进行的。这一时期的土地改革，同之前的土改相比具有一定的有利条件：人民革命战争的胜利，为土改的进行提供了政治上的保证；党在各根据地和解放区进行的土改，积累了丰富的经验，为在新解放区顺利进行土改提供了有益的借鉴。 新中国成立时，农民拥有土地的状况又是怎样的？请同学们阅读教科书第一段，完成下表。 农民阶层 人口比例 占地比例 地主、富农 贫农、雇农 学生根据教科书完成表格： 农民阶层 人口比例 占地比例 地主、富农 不到7％ 50％以上 贫农、雇农 57％以上 14% 学科网（北京）股份有限公司 提问：通过上表可以看出当时土地大多掌握在谁的手中？ 学生回答：略。 阅读下列材料，思考：这种土地占有状况对农民而言有何不利影响？ 材料二 在1949年之前的中国农村，一方面，占人口总数一半以上的无地少地农民不得不租种地主的土地，承受地主的剥削；另一方面，地主、高利贷者、商人、官吏数位一体的农村社会体制，以及代表地主阶级利益的国家政权，则使得所有农民都得承受经济、政治等各方面的压迫和剥削。当时的一首民谣集中概括了这种社会状况：“农民背上两把刀：租米重，利钱高！农民面前路三条：投河、上吊、坐监牢！” -董志凯、陈廷煊《土地改革史话》 学生回答后教师总结：地主凭借对土地的占有，对农民实行残酷的剥削，地租一般占农民收获的一半甚至更高，许多地方地主还强迫农民缴纳附加租、预交租、押租等。此外，农民还要负担沉重的赋税和无休止的差役，受高利贷的盘剥。地主阶级的压迫剥削，使农民终年辛勤劳动，却不得温饱。 过渡：这种土地占有状况不仅使农民深受地主阶级的压迫和剥削，对于新成立的国家发展以及新政权的巩固而言也是极其不利的。请同学们阅读下列材料，思考：新中国进行土地改革还有别的原因吗？ 教师出示材料： 材料三 旧中国的经济十分落后，在工农业总产值中，现代工业产值