25 王戎不取道旁李 （教学设计）-统编版语文四年级上册

《王戎不取道旁李》教案设计 【教学准备】 关注人物:王戎，魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖，神彩秀彻。据说能直视太阳而不目眩。裴楷称赞他说：“戎眼烂烂，如岩下电。”王戎六七岁时，在宣武场看表演，当时猛兽在栅槛中咆哮，众人都被吓跑，只有王戎站立不动，神色自如。魏明帝曹叡在阁上看见后，称赞王戎是奇童。 关注出处:《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝临川王刘义庆组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。 关注内容: 本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。 关注词语: 课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。有些词语的意思与现代汉语差别比较大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。 关注插图: 课文配有一幅插图，画了因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”的意思。 【教学目标】 1. 认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。 2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3. 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 4. 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 【教学重难点】 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。、 【教学过程】 一、看图猜故事，激趣导入（3min）8：33 1. 看图猜故事，发现故事主人公的共同点（7岁孩童，聪明机智） 2. 引出本课的教学情境——我与古人交朋友之讲好故事，做中华典籍传承人。以此留下悬念——今天我们将认识一位新的古人朋友，至于是谁先留个悬念不公布。 二、检查字词，初识王戎(6min)8:40 1. 李子园里认识字词摘李子（坚持学生的预习） 2. 引出课题，简要讲解课题中的“道旁李”“不取”，最后引出新朋友王戎 3. 看王戎自我介绍的视频，教师讲授王戎的“戎”字书写 4. 再读课题，说一说课题的意思，进行简单预测 三、掌握方法，学习文言文(15min)8：55 1. 诵读文言文，读准字音，读出节奏与韵味 2. 回顾旧知，获取学习文言文的方法锦囊，使用锦囊与同桌一起自学文言文。 3. 提出四个问题，检测学生的文言学习情况。 问题1：王戎在几岁时和谁一起游玩？（答案：王戎七岁，尝与诸小儿游。）以此讲解“尝”“诸”的意思。 问题2：在游玩过程中，王戎与诸小儿看到了什么？他们的反应有何不同？（答案：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。）以此讲解多音字“折”(超链接)以及古今异义字“走”（超链接）（读出节奏和韵味）。 问题3：“唯戎不动”中王戎真的没有在动吗？他最后得出了什么结论？（人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。）以此讲解“必”字的妙用体现王戎的自信！ 问题4：你如何理解“树在道边而多子，此必苦李。”这句话？ 4. 最后朗读一遍文言文，讲解代词——之 四、做典籍传承人，讲解故事(10min)9:05 1. 介绍这个故事出自于《世说新语》并介绍这本书。引出“典籍里的中国”这个综艺节目，鼓励大家争做典籍传承人，讲述书中的故事。 2. 出示成为典籍传承人，讲好故事的要求。 3. 根据学习单，梳理故事六要素，简要梳理一下故事大意 4. 发挥想象思考如何把故事讲的更有趣，根据《王戎不取道旁李》连环画开始尝试讲故事。 五、激趣小辩论，说王戎印象(4min)9：10 1.让学生思考如果李子是甜的取还是不取？（非己之利，纤毫勿占，非己之益，分寸不取，不义之财，君子不取。） 2.学生说一说王戎给自己的印象（教师引出卷首语，王戎乃俊杰也） 六、小结升华，作业布置(2min)9:12 作业超市： 1.必购作业 完成生字书写 背诵文言文，上传阅读平台 2.选购作业 向家人讲一讲这个故事 阅读《世说新语》其他故事，分享给同学听 学科网（北京）股份有限公司 $$