Unit 5 What an adventure! Understanding ideas 教学设计-2022-2023学年高中英语外研版（2019）必修第三册

阅读语篇教学设计 Book3 Unit 5 What an adventure! Understanding ideas: Climbing Qomolangma: worth the risks? 主题语境：人与自然----人类的探险活动及其意义语篇类型：专栏文章 授课时长：一课时（45分钟） 教材分析 本单元的主题语境是“人与自然”，涉及的主题语境内容是人类的探险活动及其意义。本单元通过介绍历史上的著名探险家引入话题，然后通过讲述人们攀登珠峰的故事,分析探险家探险的原因及其人格特征，引导学生思考探险的意义，继而通过科幻小说《海底两万里》的改编选段，展示了畅想中独特的海底世界及其对人类的吸引力，最终启发读者思考人与自然的关系和自我价值。 本节课处理的是 Understanding ideas: Climbing Qomolangma: worth the risks?部分。本篇课文很好的反映了单元主题，语篇类型为专栏文章，通过举例与引用几位探险家和心理学家说的话，分析探险家的探险“天性”和探险活动的价值。读前的导入活动呈现了一幅珠穆朗玛峰的登山路线图，为学生提供背景知识，读中活动考查学生对文章主要内容的理解，使学生理解登山者的动机，以及科学研究对于人类探险的解释。读后活动则通过探讨主旨大意、细节理解和开放性问答等活动，启发学生深入思考，让学生更好的思考人与自然的关系和自我价值。 文本分析： 本篇文章的语篇类型为专栏文章，本文通过举例与引用几位探险家和心理学家说的话，分析探险家的探险“天性”和探险活动的价值。读前的导入活动呈现了一幅珠穆朗玛峰的登山路线图，为学生提供背景知识，读中活动考查学生对文章主要内容的理解，使学生理解登山者的动机，以及科学研究对于人类探险的解释。读后活动则通过探讨主旨大意、细节理解和开放性问答等活动，启发学生深入思考，让学生更好的思考人与自然的关系和自我价值，探究单元主题意义，实现立德树人的根本任务，充分体现英语学科的育人功能。学情分析：本班学生英语基础较好，学习态度较认真，学习热情高。学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析论证观点，以及批判评价方面的能力都比较欠缺。此外，虽然学生了解珠穆朗玛峰的基本信息，但对于人们攀登珠峰的主观原因，对探险背后的科学原因了解并不全面或并不了解，对于探险精神缺乏深层理解。 教学目标：在本课学习结束时，学生能够 1.读懂文章大意及细节。 2.获取、梳理、表达出攀登珠峰面临的风险，及攀登者能从攀登过程中获得的益处/攀登者攀登珠峰的主观原因及探险背后的科学原因。 3.表达出自己对攀登珠峰风险与好处的评价，以及对探险精神的理解。 教学重点： 学生通过阅读，获取攀登者攀登珠峰的主观原因及探险背后的科学原因，能够表达出自己对攀登珠峰风险与好处的评价，以及对探险精神的理解。 教学难点： 概括、整合、阐释攀登者攀登珠峰的主观原因及探险背后的科学原因；在小组讨论之后，能够表达出自己对攀登珠峰风险与好处的评价，以及对探险精神的理解。 教学资源：教材，多媒体课件，黑板和粉笔。 教学过程： 步骤 教学活动 设计意图 核心素养 Step 1 Lead in 1.Do a guessing game about the basic information of Qomolangma. 2. Ss add more information about Qomolangma. 3.T introduces the title of the text, and leads Ss into reading. 利用猜测游戏，创设情境，引出主题。激活学生的背景知识，激发学生的学习兴趣，形成阅读期待。 激活已有知识。 Step 2 Fast Reading: Read the whole text. Read the text quickly and choose the author’s purpose in writing the passage. 快速阅读文章，了解作者的写作目的。语言能力：获取、概括能力。 思维品质：分析，推理，判断作者写作目的。 Step 3 Detailed Reading: Read the text part by part. 1. Read Para 1 to find the risks in the climbing，and compare with deskmate. 2. Read Para 2-3 to identify the benefits climbers can get from the climbing.