4.6 超重和失重 说课教学设计 -2023-2024学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

4.6《超重和失重》说课稿 一、教学目标： 1、物理观念： （1）理解什么是超重和失重现象。 （2）掌握超重和失重的实质。 （3）知道超重和失重的产生条件。 2、科学探究： （1）经历科学探究过程，分析归纳出超重和失重的概念，尝试应用科学探究的方法研究物理问题。 （2）学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性这一认识事物的科学方法。 3、科学态度与责任： （1）在自主实验和逐步探究超失重现象与什么物理量有关的学习过程中，养成细心观察、勤于思考、相互交流的学习习惯。 （2）在小组探究过程中，学会与他人合作，提升科学探究能力。 二、教学过程： 1、问题引入： 站在体重秤上向下蹲，在下蹲的过程中观察体重计的示数变化，当人静止后，在观察体重计示数变化。学生到前面的体重计上演示，教师通过希沃白板录像方式，向同学们展示体重计示数的变化。 2、重力的测量（自主学习） 教师指导学生带着刚才观察的困惑，结合希沃白板展示的四个问题，自主学习课本第一个标题，重力的测量的相关内容。四个问题如下：①什么是重力？②怎样测量物体的重力？③测量物体的重力时有何要求?④弹簧秤上读数显示的是哪一个力？ 3、超重和失重（合作探究） 模型构建，人站在体重计上的运动是什么运动？用弹簧测力计和钩码模拟此过程，并尝试对此过程中钩码的受力进行分析。 教师在巡视过程中对学生的模型进行引导，人在下蹲的过程中经历了加速、减速和静止三个阶段，并对三个阶段的钩码的受力进行分析。 教师在学生探究的基础之上，进行概括总结： 1 明确视重与实重的概念； 2 运用牛顿第二定律和牛顿第三定律对加速、减速和静止三个阶段进行受力分析。对视重（拉力）和实重（支持力）的大小进行比较，得出超重现象和实重现象的定义。 提出问题：什么情况下发生超重和失重呢？ 学生使用刚才的器材进行进一步的探究，将探究结果填写在表格中。（表格在下一页） 具体要求：①记录各阶段的超重或失重现象，②猜测超重（失重）现象与什么物理量有关并记录该物理量在各阶段的情况，③根据你的记录寻找规律并交流。 学生表述自己的探究结果，教师进行总结和归纳： 1 什么情况下物体发生失重现象？两种情况：加速下降和减速上升 物体有向下的加速度 2 什么情况下物体发生超重现象？两种情况：加速上升和减速下降 物体有向上的加速度 当堂检测：教师通过四个判断题，进一步巩固学生对超重和失重知识的认识与理解。 4、超重和失重现象的应用（拓展提升） 教师介绍力传感器在研究超重和失重现象中的应用。播放视频，学生观察用力传感器对超重和失重现象的研究，并对图像进行简要分析。 ①情景分析一：如图，人的质量为60Kg，当电梯以加速度0.25m/s2加速上升时，人对地板的压力N’是多大？g=9.8m/s2 ②情景分析二：火箭发射时，宇航员要承受超重的考验。某火箭发射的过程中，有一段时间的加速度达到3.5g，平均重力为10N的体内脏器，在该过程中需要多大的支持力？ 3 探究完全失重：自制教具的探索（矿泉水瓶下端扎孔）当物体处于失重状态，且a＝g 时会发生什么现象？ 物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）等于零的情况称为完全失重现象。 4 航天飞机、宇宙飞船等航天器进入轨道后，其中的人和物都处于什么状态？ 5 完全失重的情况下所有和重力有关的仪器都无法使用！ 弹簧测力计无法测量物体的重力，但仍能测量拉力或压力的大小。 无法用天平测量物体的质量。 ⑥分析老式手电筒的超重和失重现象： 三、课堂小结： 四、板书设计： 五、教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$