2.3 十几减7、6（教案）人教版一年级下册数学

第2单元 20以内的退位减法 第3课时 十几减7、6 【教学内容】 教材第14页例3及相关内容。 【教学目标】 1.经历动手操作、画图探索计算方法的过程，理解“十几减7”“十几减6”的算理、掌握算法，能准确地计算“十几减7”“十几减6”。 2.在对比、沟通算法之间关系的过程中，感受方法之间的联系。 3.在探究过程中感受数学学习的乐趣。 【重点难点】 重点：掌握十几减7、十几减6的算法。 难点：理解十几减7、十几减6的算理。 【教学过程】 1、 复习导入 课件出示： 1.算一算。 师：大家一起来计算一下上面的题。 师：同学们算得又对又快，能说说你们是用什么方法算的吗？ 2.看图填一填。 二、探究新知 课件出示教材第14页例3。 1.读懂题意，正确列式。 师：仔细看图，从图中你发现了哪些数学信息？ （先独立思考，再交流汇报。） 预设：池子里有13条鱼，黑的有7条，红的有6条。 师：根据发现的数学信息，你能提出什么数学问题？ （点名汇报。） 预设1：池子里有7条黑鱼，6条红鱼，池子里共有多少条鱼？ 预设2：池子里有13条鱼，黑的有7条，红的有几条？ 预设3：池子里有13条鱼，红的有6条，黑的有几条？ 师：你能根据提出的问题列出算式吗？ 预设：7＋6，13－7，13－6。 2.探究计算方法。 师：7加6等于多少？ 预设：13。 师：那13－7，13－6如何计算呢？ （学生独立计算，教师点名回答。） 师：谁能来说说你算出的结果是多少？你是如何计算的？ 预设1：13－7＝6，13－6＝7，我是用的“破十法”计算的。 预设2：13－7＝6，13－6＝7，我是用的“想加算减法”计算的。 …… （课件出示“破十法”和“想加算减法”两种计算方法。） 师：比较两个算式的两种计算方法，你发现了什么？ （学生举手发言，师引导学生往“破十法”用两步计算出结果， “想加算减法”用一步计算出结果上靠。） 师：再观察“想加算减法”，你还能发现了什么？ （学生举手发言。） 师总结：在“想加算减法”中，一道加法算式能完成两道减法算 式的计算，比较简便。 三、巩固运用 1.完成教材第14页“做一做”第1-3题。 （1）学生独立完成。 （2）汇报交流。 2.大家一起玩跳绳。每人要跳15个。 明明：我已经跳了7个。 红红：我还有8个就跳完了。 小青：1、2、3、4、5、6。 师：你获得了什么信息？你能提出数学问题并解答吗？ （1）学生独立完成。 （2）汇报交流。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 计算十几减7、6的方法有多种，其中最直接、最简便的方法就是“想加算减法”。一般情况下，一道加法算式能完成两道减法算式的计算，比较简便。 五、课后作业 完成本课时的习题。 【板书设计】 十几减7、6 破十法 两步计算出结果 想加算减法 一步计算出结果 7＋6＝13 一道加法算式 13－7＝6 13－6＝7 两道减法算式 【教学反思】 这节课是在“十几减9、8”的基础上继续学习“十几减7、6”。在出示情境图后，我先让学生观察图并理解图意，把要解决的问题置于情境中，鼓励学生自主探究，与同学讨论交流，培养学生的问题意识，从而开拓学生的思维。由于有前面“十几减9、8”的计算方法为基础，因此大多数学生会很自然地采用“破十法”来计算十几减7、6，也有一部分同学用“想加算减法”或其他方法计算。课堂上，我们突出了“想加算减法”的简捷性，相信后面的计算中，很多同学还是会用此法。 学科网（北京）股份有限公司 $$