第13课 社会治理与总体国家安全观 教案-2023-2024学年中职高教版（2023）中国特色社会主义

第十三 课社会治理与总体国家安全观 教学目标 知识目标：解社会治理的基本内容，理解加强和创新社会治理的重要意义，了解总体国家安全观的主要内容和丰富内涵;了解坚持总体国家安全观的基本要求， 能力目标：感悟我国社会治理取得的成就;理解和认同打造共建共治共享的社会治理新格局的基本要求。主要途径和方法。依法有序参与社会治理。 素质目标：理解有效维护国家安全的重要意义，增强忧患意识理解推进新时代国家安全事业全面发展的举措和新时代的强军目标，增强“国家安全、人人有责”的主人翁意识，拥军爱国，自觉维护国家安全 教学重难点 1.理解加强和创新社会治理的意义，明确构建社会治理新格局的途径和方法。 2.理解总体国家安全观的内容及坚持总体国家安全观的基本要求；增强遵守国家 安全法、勇于维护国家安全的责任意识。 学情分析 经过前面单元的学习，学生更加关注国家的各项政策，参与意识也有所提高， 具有较强的政治责任感。学生通过生活实际与个人感受，对我国的社会治理效果有 较深刻的感受和认同，但是对于社会治理与国家治理的关系、如何构建社会治理新 格局等问题需要进一步加强理论学习，从而把感性认识与理论知识学习相结合，坚 定制度认同。学生对本课学习内容有思考、有感悟，教学中可让学生结合生活体验 讲述身边的故事，进一步调动学生的学习积极性，从而更系统、更全面地理解社会 治理体系现代化，理解新时代党和国家坚定不移走中国特色社会主义治理之路，增 强学生的政治认同。学生在初中阶段“道德与法治”课程的学习中，初步学习了总体国家安全观的 相关内容，知道总体国家安全观的重要性，但不能从宏观层面深入理解总体国家安 全观的核心要义。学生在日常生活中通过新闻、网络等途径，对危害国家安全的行为能够进行初步判断，且具备维护国家安全的积极性、主动性与自觉性，但从理论与实践的维度认识如何坚持总体国家安全观则需要进一步的深化。本框教学需要引导学生在系统学习总体国家安全观“是什么”和“怎么办”的基础上，进一步增强学生国家安全意识，提升学生在工作生活中反奸防谍意识和技能，为维护国家安全 贡献力量。 教学内容分析 本课由课导语和两框内容构成。课导语设计了四个问题，以提问的形式概述了本课将学习解决的重要问题，引导学生重点关注社会治理和国家安全两个方面的内容，明确本课学习目标。第一框“促进社会治理体系现代化”，讲述社会治理的基本内容、加强和创新社会治理的意义、构建社会治理新格局的途径和方法;第二框“维护国家主权、安全、发展利益”，讲述维护国家安全的重要意义、总体国家安全观的主要内容和丰富内涵、坚持总体国家安全观的意义和要求。两框的逻辑关系是:第一框介绍社会治理的含义和打造社会治理新格局的要求，第二框讲述维护国家安全的政策和相关工作;两框内容高度相关，完善社会治理需要国家安全，维护国家安全离不开良好的社会治理。 教学策略 引导、自主探究相结合，讲授法，课上讨论等学生主体参与的教学形式 主要内容 课 前 1.教师备课制作PPT，查找相关案例、视频、图片及资料； 2.学生预习本节内容，对主要内容有大致了解。 课 中 一、导入：问题导入 20世纪60年代初，浙江省诸暨县（今诸暨市）枫桥镇干部群众创造了依靠群众就地化解矛盾的“枫桥经验”。毛泽东亲笔批示“要各地仿效，经过试点，推广去做”。50多年来，各地学习推广在实践中形成的“小事不出村、大事不出镇，矛盾不上交”等经验做法，“枫桥经验”在传承中发展、在发展中创新，展示出历久弥新的魅力。习近平高度重视“枫桥经验”，多次作出重要指示批示，强调要坚持和发展新时代“枫桥经验”。 发动和依靠群众是“枫桥经验”的精髓所在、灵魂所在。诸暨充分发挥群众主体作用和首创精神，全面推广“三上三下”民主议决事制度，打造以“红枫义警”“老杨工作室”为代表的品牌社会组织。截至2021年3月，共有各类社会组织4767家，其中仅平安、调解类社会组织就达1000余家，平均每4个常住人口中就有1人参加社会组织。诸暨还建立了包括13个专业调解机构、700多家调解组织、3000多名人民调解员的大调解体系；形成了人民调解、行政调解、司法调解相衔接的“多层次、社会化、全覆盖”大调解格局，调解成功率达到97.7%。截至2021年，诸暨已连续15年被命名为“平安县市”，人民群众安全感满意度始终保持在96%以上。 阅读材料，结合教材第 121 页“阅读与思考”，回答问题。 1.仁化县的做法为何会受到群众的热烈欢迎？ 2.浙江省诸暨市在社会治理方面做了哪些事情？这些做法为什么让人民群众感到满意？ 教师总结： 1.仁化县的做法为老百姓办实事，夯实了基层党建基础，提升了基层组织力和治理能力。这样的基层治理活动有利于充分化解涉及社会安全稳定