第四章 第四节 幼儿游戏——一种特殊的学习形式（教案）-《幼儿教育心理学》（高教版第三版）同步精品课堂

《幼儿教育心理学》教案 课 题 4.4幼儿游戏——一种特殊的学习形式 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 幼儿保育3班 授课时间 授课教师 教材分析 本节课围绕着幼儿游戏进行探究。讲解了幼儿游戏的特点、作用和分类指导，层层递进，在理论知识的基础上增加了实践的具体描述，层层递进，实践和理论结合。 学情分析 学生已经了解游戏是幼儿学习的一种主要形式等内容，但对游戏的特点和设计并不够了解和得心应手，所以需要进一步进行学习和探究，在区分游戏类型时也是有一定的困难，所以需要教师的引导。 学习目标 了解幼儿游戏的特点和作用 掌握幼儿游戏的分类以及不同游戏类型之间的差异 针对不同的场景设计适合幼儿身心发展的游戏类型 学习重难点 重点：掌握幼儿游戏的分类以及不同游戏类型之间的差异 难点：针对不同的场景设计适合幼儿身心发展的游戏类型 教学方法 讲授法、自主探究法、讨论法 课前准备 预习教材73页到78页相关内容 教学媒体 课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 在我们探究幼儿学习的主要特点时提到一个具体表现：活动—游戏性，这体现了幼儿学习与成年人学习的区别，也就是强调了游戏在幼儿学习中的重要性。那么今天，我们就一起来探究一下游戏这种特殊的学习形式。请阅读教材p73的案例——“扮演警察的奥奇”。感受这位幼儿教师是如何教育奥奇的？ 通过回忆原来学习的内容，引发出今天学习的主题，阅读案例来感受游戏的特点和作用，引出接下来的学习内容。 回忆导入，通过安利的分析吸引学生注意力，激发学生的求知兴趣。 活动二： 调动思维 探究新知 什么是幼儿游戏？幼儿游戏指幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，来反映并探索周围世界的一种活动形式，也是对人的社会活动的一种初级模拟。一、幼儿游戏的特点1.自由性：游戏是幼儿自愿自主的活动，幼儿做游戏是出于自己的兴趣和愿望。2.趣味性：游戏本身固有的特性。没有负担的活动，是人的精神和身体的享乐过程。3.虚构性：也叫假想性，“玩”“假装的”；通过场景反映现实生活。4.社会性：社会关系，社会规则等。比如“过家家”反映了家庭生活及关系等。5.实践性；幼儿在游戏活动中身体力行，实际地练习并发展自身的各种能力。教师在实际工作中应当充分地理解游戏地特征，指导幼儿进行游戏活动，使游戏发挥最大的教育作用。二、幼儿游戏的作用1.游戏促进幼儿身体的发展（体） ：幼儿身体各个器官处于积极的活动状态。（阅读p75案例）2.游戏促进幼儿心智能力的发展（智） ：巩固加深幼儿已有的知识。运用实物及运动性游戏，发展幼儿的感知能力。学习知识、技能、发展能力等。3.游戏促进幼儿良好品行的养成（德）：通过扮演不同角色，学习优良行为。大多数游戏都是集体的、有规则的。提高道德认识水平，激发道德情感。4.游戏促进幼儿美感和创造力的发展（美）：发现美、表现美、创造美。5.游戏促进幼儿社会性的发展（社会交往）。 关于幼儿游戏的作用，我们可以总结成几个方面？如何记忆？ 可以分成德、智、体、美和社会五个方面的发展进行总结，德对应良好品行，智对应心智能力，体对应身体，美对应美感和创造力，社会对应社会性的发展。 案例分析游戏：小小绘画家。此游戏中体现出了幼儿游戏的哪些作用？ 在上面问题的思考与探究的基础上，学习幼儿游戏的定义、特点和作用，并通过思考总结归纳出作用的几个方面，然后及时案例分析，进行强化。 通过新知学习、总结归纳和案例分析的教学环节，先学习知识点，再进行归纳，最后学以致用，很好地强化了所学知识，有利于学生的自主性提高。 活动三： 调动思维 探究新知 幼儿游戏的分类与指导：创造性游戏和规则性游戏是最为典型的两种。1.创造性游戏：创造性游戏是幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏。经过头脑的再造想象和创造想象来反映现实世界，满足了幼儿好奇、好模仿的心理需求。常见的创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。①角色游戏：幼儿时期最典型、最有特色的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种。如玩娃娃家、开商店、开医院。 它的主要特点有：经验性、自主性、想象性。②结构游戏（建筑游戏）：幼儿使用多种结构材料，通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动（如积木搭桥、沙子堆城堡）。 结构游戏有时也被称为“塑造工程师的游戏”。它的主要特点有：材料多样性、造型性（核心所在）。③表演游戏： 幼儿根据故事、童话的内容，借助于语言、动作、表情等完成活动或角色扮演的游戏。主要特点有：表现性、自娱性、自创性（创造性活动）。 请你思考：角色游戏和表演游戏有哪些异同？请注意区分。