第四章 第二节 幼儿语言的发展（教案）-《幼儿心理学》（人教版第二版）同步精品课堂

《幼儿心理学》教案 课 题 第四章 第二节 幼儿语言的发展 课 型 新授 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 夏囡老师 教材分析 本小节是来自幼儿师范学校课本《幼儿心理学》第二版王振宇主编，本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识。适合中等职业学校的学前教育专业学生。本节课处于整个教材的第四章，是在学习了认知过程和情感过程之后进一步深入学习幼儿心理过程的章节，并为之后的个性发展及心理健康等章节做出铺垫。本章节的重点难点分别为：重点是幼儿的语言发展、亲子关系以及同伴关系的影响因素；难点是幼儿的亲社会行为和攻击性行为的影响因素及幼儿道德发展的影响因素。 学情分析 中职学生的特点是喜欢新鲜事物，有很强的学习热情，教师的教学内容、方式、方法要尽量贴近他们的日常生活，这样能最大的调动她们的学习主动性，还要注意从学生的实际出发，采用自主学习、自主研讨、交流感悟等方式，引导学生学会自己探索学习，避免传统填鸭式的教学模式，使得学生能够完全的参与课堂。本章节内容与我们的生活息息相关，比较容易理解，多采用生活中的实际案例进行课程讲解会让课程进行的更加顺利。 学习目标 1.通过新课的讲授，理解语言的概念及作用，掌握幼儿期语言的发展规律； 2.通过对知识的学习，能初步运用所学知识提高幼儿的口语表达能力； 3.能够在教学实践中根据儿童语言的发展规律开展适合幼儿的语言领域的教学内容。 学习重难点 1.幼儿语音、词汇、语法以及语用能力的发展特点。 2.幼儿自我中心言语和社会化语言的表现形式。 教学方法 讲授法、讨论法、演示法、案例分析法 课前准备 教师准备：PPT课件、导学案、教案等 教学媒体 本章节PPT、案例 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 案例导入： 一位父亲描述他儿子口吃的烦恼，说他儿子出于好奇而模仿班上一位说话结巴的小朋友，于是严厉呵斥自己的孩子，且制止他们接触，结果情况越来越糟。 我们在《幼儿卫生学》这门课程中学过，幼儿口吃属于什么疾病？（生理上的还是心理上的？）口吃是怎样形成的？如果幼儿出现了口吃现象我们应该怎么做，你又会给这位父亲什么建议呢？ 阅读本段文字并思考回答问题。 通过案例的分析自然引出本节课关于“幼儿语言发展”的话题。 活动二： 调动思维 探究新知 语言与言语的区别 言语和语言是两个不同的概念。语言是工具，言语则是对这种工具的使用。 语言是社会现象，每种语言在发音、语法、句法方面都有确定的规则，具有较大的稳定性。 言语是心理现象，它表明的是一种心理交流的过程，具有个体性和多变性。 幼儿语言的发展过程有普遍的规律，需要经历前语言期和语言发展期两大阶段。 一、前语言时期的发展（0-1岁） （一）婴儿对语言的知觉 第一阶段：胎儿中、后期（5 - 8个月的胎儿） 初步的语音辨别和记忆能力 第二阶段：新生儿期（0 - 1个月） 进一步发展语音辨别能力、对语音偏好及唤名反应 第三阶段：发音游戏期（2 - 3、4月 ） 区分并模仿成人语音 第四阶段：语音修正期（5 - 8、9月） 根据周围环境修正自己的语音体系 第五阶段：说话萌芽期（9 - 12个月） 能辨别音素、转换音素、认识音素 （二）婴儿对语言的表达 第一阶段：单音节阶段（0-3个月） 第二阶段：多音节阶段（4-10个月） 第三阶段：学话萌芽阶段（11-13个月） 二、语言构成要素的发展 儿童掌握语言是一个连续发展、从量变到质变的过程，主要表现在语音、词汇、语法以及语用能力四个方面。 （一）语音的发展 6-12个月：原型语音结构； 1岁-1岁半：发出的声音与特定的事物联系； 1岁半-3岁：感知语言到说出语言过渡 到3岁末，完成从感知语言到说出语言的过渡； 4岁以上：掌握本民族语言的全部语音 （二）词汇的发展 1.词汇数量增加。 3~6岁是儿童词汇量增加最快的时期 2.词类范围的扩大。 幼儿一般先掌握实词，再掌握虚词。实词中最先掌握名词，其次是动词，再次是形容词和其他实词。 3.积极词汇的增长。 积极词汇：指既能理解又能使用的词 消极词汇：对词义不十分理解，或者虽然有些理解但却不能正确使用的词。 积极词汇增加的同时，消极词汇也在增加。 （三）语法结构的发展 1.从混沌一体到逐步分化 儿童早期的语言功能有表达情感、意动和指物三个方面，最初三个方面紧密结合，后期才逐步分化。 2.句子结构从简单到复杂 （1）1岁到1岁半时，儿童开始用单词表达复杂的意思，称为单词句。（语言和动作结合） （2）1岁半到2岁时，出现了双词句。 （3）2岁以后，开始使用无修饰的简单句。 （4）2岁半左右开始，出现简单的复合句，以后逐渐出现带有