《印刷术》 (教案）四年级下册科学青岛版（五四制）

小学科学教学设计 ——技术领域 1、 教学指导 1. 主要概念 印刷术：印刷术是中国古代劳动人民的四大发明之一。雕版印刷术发明于唐朝，并在唐朝中后期普遍使用。 宋仁宗时毕昇发明了活字印刷术标志着活字印刷术的诞生。他是世界上第一个发明人，比德国人约翰内斯·古腾堡的铅活字印刷术早约400年标志着活字印刷术的诞生。印刷术是人类近代文明的先导，为知识的广泛传播、交流创造了条件。印刷术先后传到朝鲜、日本、中亚，西亚和欧洲地区。 2. 实验说明 实验名称：体验活字印刷术 实验步骤：课件展示土豆、刻刀、纸、笔、颜料等工具，让学生小组汇报讨论结果，然后教师引领学生将整个操作过程进行总结并在课件中展示，将每一步操作用到的工具进行连线。让学生明确操作步骤和每一步所使用的工具。重点把“在纸上写出自己名字的反向字”这一操作先让学生写一写反向字，再用图片展示或师现场演示，让学生理解为什么用反向字。 操作易错点：要注意写的是反向字。 3. 考点说明 考题类型：填空题、选择题、判断题 考题指数★★★ 4. 知识关联 本节课学习 （1）了解古今文字的记录方式。 （2）知道印刷术的发展历程。 2、 教学设计 “生命对话”课堂教学设计 课题 24、印刷术 版本信息 青岛版五四制 年级 四年级 课型 科学史 设计者 潘映君 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录（紧要联系，2-3条） （1）说出中国古代技术或工程方面的典型案例。 （2）举例说出工具在生产和生活中的应用，知道使用工具更加便利、快捷和精确；学会使用常见的工具制作简单产品。 2.课标分析 （1）了解印刷术的发展与重大影响。 （2）是体验活字印刷术。 教材分析 《印刷术》是青岛版小学科学（五四学制）四年级下册《创新与发明》单元的第二课时。本课以书籍上文字的来源为探究点，引发学生思考，泡泡语的提示将这一问题的探究方向做了适当引导，激发学生对古代书籍字的来源以及现在印刷厂的探究兴趣。通过亲身体验制作印章，体验活字印刷术的制作，锻炼学生的观察和动手实践能力。感受伟大发明活字印刷术的神奇，培养学生的创新意识。 教科书分为三部分。第一部分问题与猜测，是以书籍上文字的来源为探究点，引发学生思考，激发学生对古代书籍字的来源以及现在印刷厂的探究兴趣。第二部分探究与实践，有两个活动，一是了解印刷术的发展与重大影响，二是体验活字印刷术。活动一教科书先后以图片加文字的形式呈现了隋唐之前的书籍文字样式，隋唐时期发明的雕版印刷术及其文字呈现形式，宋代活字印刷术的发明，以及20世纪80年代汉字激光照排系统的出现。同时教科书还呈现了资料卡，解释印刷术的出现对人类社会各个领域产生的重要影响。旨在引导学生充分了解从古至今文字记载方式的发展，及其对人类文明发展带来的巨大影响，感受文字的出现、记载及保存的重要价值。活动二教科书首先呈现了体验活字印刷术的准备工具和材料。旨在引导写生认识到制作前要考虑所需用到的工具和材料，并及时把工具和材料准备就绪，培养学生养成良好的实验准备意识。教科书还呈现了土豆块的准备，反向字的书写，正确的雕刻方式以及雕刻完成后沾上颜料的效果，并分四步配以文字说明。同时在教科书右侧一学生展示雕刻的自己名字成品样式。旨在引导学生善于观察分析图示，并根据图示和文字介绍，自主制作。第三部分拓展与创新，通过展示静电复印机和照片打印机，同时解释了它们所应用的技术，静电打印机应用的是静电技术，照片打印机应用的是超微墨滴打印技术，目的是告诉学生印刷技术并没有停留在原地，而是在不断的发明创新，研制出更先进的技术，创新出更便利、更好用的印刷设备。 教材活动的设计目的是让学生经历印章印字的过程，了解伙子印刷术的发明过程，培养学生的动手能力，激发学生的探究精神。 学情分析 学生经过四年级的科学学习，学生已经学会了在教师的引导下，自主探究学习，前面的学习已经为本科的学习打下了基础，学生能够利用简单的材料进行简单的制作，并能通过制作过程了解期中的道理，明白科学来自生活。 教学目标 1.了解古今文字的记录方式； 2.知道印刷术的发展历程。 学习 目标 能在制作体验活字印刷术的过程中，感受发明创新的过程以及发明创新对人类社会带来的深远影响。 教学重难点 认识印刷术的历史及其重大影响，根据印刷术原理，利用土豆等体验活字印刷术。 教学准备 实验准备：土豆、刻刀、纸、笔、颜料。 知识能力准备：理解用反向字 信息技术 应用 1、技术支持：◎问卷星◎√影音剪辑◎√课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 2、认知工具：◎环境创设◎√自主学习探究◎知识建构协同◎情√感体验激励、其他（ ） 3、功能支持：◎√信息提炼◎√信息分析◎信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境