《铁生锈》(教案）四年级下册科学青岛版（五四制）

小学科学教学设计 ——物质科学领域 1、 教学指导 1. 主要概念 1.铁片是银白色的，铁锈是红褐色的；铁和铁锈相比在颜色、光泽、致密性、光滑度、韧性、导电性、被磁铁吸附性等方面存在不同。 2.铁和铁锈是两种不同的物质。铁生锈是生成新物质的变化。 3.铁在潮湿的环境中容易生锈。遇到醋、盐水，铁生锈的程度会加深，速度会加快。 2.实验说明 观察铁生锈情况 【实验目的】观察铁在什么条件下容易生锈。 【实验材料】试管、相同的无锈铁钉、水、试管架、橡皮塞。 【实验步骤】 1.取3支相同的铁钉分别放入3支相同的试管中。 2.第1支试管倒满水，使铁定全部浸没在水中，用橡皮塞塞住试管口；第二只试管倒入少量水，使铁定一半在空气中，一半在水中；第3支试管不到入水，直接暴露在空气中。3支试管放在试管架上。 3.一周后观察铁定生锈情况。 【实验现象】第1支和第3支铁钉几乎没生锈，第2支试管中铁钉生锈。 【实验结论】在潮湿的环境下，铁钉容易生锈。 注意：实验前最好用砂纸打磨铁钉表面 影响铁钉生锈快慢因素的实验 【实验目的】探究影响铁钉生锈快慢的因素。 【实验材料】试管、相同的无锈铁钉、水、醋、盐水、试管架。 【实验步骤】 1.取3支相同的铁钉分别放入3支相同的试管中。 2.第1支试管倒入少量水，使铁钉一半在空气中，一半在水中；第2支试管倒入与第1支试管等量的醋；第3支试管倒入与第1、2支试管等量的盐水。3支试管放在试管架上。 3.一周后观察铁钉生锈情况。 【实验现象】第1支试管中铁钉生锈不如第2、3支试管中铁钉生锈快。 【实验结论】醋、盐水会加快铁钉生锈的速度。 二、教学设计 “铁生锈”课堂教学设计 课题 12.铁生锈 版本信息 五四制青岛版小学科学 年级 四年级下册 课型 模拟实验对比实验概念课科学史 设计者 目标 确立 依据 课标分析 1.知道铁锈是一种不同于铁的新物质；铁生锈时，构成铁的物质发生了改变，生成一种新物质；铁生锈的原因与水和空气有关。 2.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质. 3.了解铁生锈的成因，利用科学、技术更好地服务于社会。 教材分析 铁生锈就是生成新物质的变化，学生通过对铁和铁锈的观察、比较，知道铁和铁锈的区别，并尝试用多种科学方法探究铁生锈的条件，体会科学探究的乐趣。 学情分析 在上节课的学习中，学生学会观察物质变化的方法，也知道铁生锈是常见的生活现象，但他们对铁锈是不同于铁的新物质，以及铁在什么条件下容易生锈并没有真正研究过。四年级的学生已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，通过对铁生锈的探究，再次加深学生对物质变化的理解与感悟。 学习 目标 1. 学生能从颜色、手感、粗糙度、导电性、磁性等方面对铁制品和铁锈进行观察、对比，发现铁锈是不同于铁的新物质。 2. 学生能联系生活实际，猜测铁生锈的条件，设计单一变量实验，探究也铁在什么条件下容易生锈。 教学重难点 能设计实验探究铁生锈的条件。 教学准备 电路检测器、电池、锤子、磁铁、铁片、铁锈、同样大小的试管（每组5个）、镊子、水。 信息技术 应用 1. 技术支持：问卷星影音剪辑课件拼合影音录制其他（ ） 2. 认知工具：环境创设自主学习探究知识建构协同情感体验激励其他（ ） 3. 功能支持：信息提炼信息分析信息评价逻辑思维训练辩证思维训练辩论 情境建构其他（ ） 教学过程 课前预学：观察生活动中铁生锈的现象 课中展学 活动一、 观察铁锈，比较铁和铁锈的不同。 1.铁锈与铁片到底有什么区别呢？我们可以从哪些方面进行观察？得出观察铁锈的方法：用眼睛观察、用手摸、小锤敲击、导电测试、磁铁吸引等方法。 2.铁和铁锈观察记录表，根据表格了解所要观察的内容。请各小组分工合作，利用老师给大家准备的实验材料进行观察、实验、比较，并把发现记录在表格中。 总结：根据铁和铁锈观察记录表，明确铁和铁锈是两种不同的物质，铁生锈是生成新物质的变化。 评价任务 1. 是否敢于大胆猜测，能用自己的语言完整描述自己的想法。 2. 是否能分工合作，从不同的方面进行观察，共同探究铁与铁锈的区别。 3. 是否能通过对比，准确找出铁与铁锈的不同点。 活动二、 探究铁在什么条件下容易生锈。 1.学生猜想猜测铁生锈的条件。 2.确定研究因素：水、空气。小组制订实验方案。教师引导学生做对比实验,控制条件。师生交流实验操作注意事项。 （1）试管贴上标签容易区分。 （2）要用镊子夹取铁钉。 （3）铁钉慢慢放入试管，试管轻拿轻放，注意安全。 3.学生做实验，得出结论。 评价任务 1. 是否敢于大胆猜测，能用自己的语言完整描述自己的想法。 2. 是