10《温度计的秘密》(教学设计）-青岛版（五四制）科学三年级下册

小学科学教学设计 ——物质与科学领域 1、 教学指导 1.主要概念 膨胀：物体的体积或长度增大 收缩：物体由大变小或由长变短 热胀冷缩：一般情况下，物体受热时体积膨胀，遇冷时体积收缩 2.实验说明 《液体的热胀冷缩》实验说明 实验名称：液体的热胀冷缩实验 实验类别：分组实验 实验材料：温度计、红墨水、醋、果汁、酒精、水槽、烧瓶带玻璃管的胶塞、热水、冷水 实验步骤：①锥形瓶内装满兑入红墨水的水，塞紧带玻璃管的瓶塞 ②将锥形瓶放入热水槽内，观察现象并作标记 ③将锥形瓶放入冷水槽内，观察现象并作标记 ④将锥形瓶内的水换成其他液体，重复实验 操作易错点：锥形瓶内的液体没装满，导致实验现象不明显；锥形瓶瓶塞塞不紧 实验现象：锥形瓶放入热水中，玻璃管内水位上升，锥形瓶放入冷水中，玻璃管内水位下降 实验结论：液体具有热胀冷缩的性质 3.考点说明： 本课内容常以选择题形式考察，如：我们平时喝的饮料都没有完全装满，原因是（ ） A厂家为了节约 B 防止液体热胀冷缩出现饮料瓶爆炸 C水里面溶解了气体，装不满 4.知识关联： 三下第三单元《冷与热》9.温度计的秘密，学习液体热胀冷缩的性质 三下第三单元《冷与热》10.自行车胎为什么会爆裂，学习固体和气体也具有热胀冷缩的性质 二、教学设计 “生命对话”课堂教学设计 课题 9.温度计的秘密 版本信息 青岛版五四制 年级 三年级下册 课型 模拟实验对比实验概念课科学史 设计者 王绍荣 目标 确立 依据 课标分析 1. 课标摘录 ①能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征,并使用恰当的计量单位进行记录。(1.1) ②描述测量物体或空气温度的方法;知道国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度。(6.3.1) ③知道一般物体具有“热胀冷缩”的性质。(6.3.2) 2.课标分析 （1）本课的测量仪器主要是温度计，学生能够正确使用温度计，并能用正确的温度单位进行记录： （2）描述测量液体温度的方法，知道国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度：正确操作模拟温度计在热水和冷水中的使用 （3）知道一般物体具有“热胀冷缩”的性质：液体具有热胀冷缩的性质。 教材分析 温度计的秘密是青岛版五四制三年级下册第三单元第1课的内容，温度计是学生生活中常用的一种测量仪器。在前面的探究活动中学生已多次使用温度计，为了帮助学生认识温度计的工作原理，《温度计的秘密》一课。意在以温度计内的液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质，为后续探究其他物质的热胀冷缩开路。继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。 学情分析 学生在三年级上册已经接触过温度计，对温度计比较熟悉，同时热胀冷缩现象和学生的生活有着密切的联系，学生对此有着丰富的生活体验，《温度计的秘密》由学生对温度计内液柱变化规律的观察，拓展到对各种液体的研究，从而引导学生认识到，一般情况下液体都具有热胀冷缩的性质。 学习 目标 1、知道液体具有热胀冷缩的性质。 2、在教师的引导下，能够设计实验，探究液体热胀冷缩的性质。 3、会根据观察到的现象进行合理的归纳总结，说给同伴听。 4、能利用热胀冷缩的知识解决生活中的问题，让科学服务于生活。 教学重难点 重点：认识液体一般都具有热胀冷缩的性质 难点：用归纳方法对实验现象进行分析总结 教学准备 学生：温度计、锥形瓶、红墨水、带玻璃管的胶塞、玻璃杯 教师：教学课件、温度计、红墨水、醋、果汁、酒精、水槽、烧瓶带玻璃管的胶塞、热水、冷水 信息技术 应用 技术支持：◎问卷星◎影音剪辑◎√课件拼合◎√影音录制◎其他（ ） 认知工具：◎环境创设◎√自主学习探究◎√知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 功能支持：◎信息提炼◎√信息分析◎信息评价 ◎√逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎ 其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。 教学过程 课前预学 1、复习温度计的构造和使用方法。 2、了解生活中有哪些种类的温度计。 课中展学 活动一、 用温度计测温度 1、观察温度计，猜测温度改变时温度计里的液体会发生什么变化 2、每组准备一杯热水，一杯冷水和一支水温计，小组内分工合作测量这两杯水的温度，观察水温计放入水中时液柱的变化并记录在学习单中。 热水中 冷水中 温度计内液柱变化 2、组间交流各自的发现 （当把水温计放到热水中时，水温计的液柱会迅速上升，当把水温计放在冷水中时，水温计会迅速下降） 3、猜想:为什么会有这种现象发生呢？