《荷塘月色》（6份精品教案）-【中职专用】高一语文名师同步精品教案（高教版2023·基础模块上册）

荷塘月色课程教案 授课题目 荷塘月色 课 时 2课时 授课类型 √新授课 □复习课 教学目的与要求： 1.通过景物描写理解并领悟作者所表达的心情。 2.理解本文运用语言的技巧。例如：比喻的含义和用词的精当及语言的音乐性等。提高学生的语言表达能力。 教学内容及过程 旁批 1、 导入新课： 我们初中学过周敦颐的《爱莲说》，作者眼中的荷花是高洁、朴素、庄重的，我们可以从“出淤泥而不染”，濯清涟而不妖“这两个句子体会得到。不知道同学们眼中的荷花是怎么样的呢？大家在月色下欣赏过荷花吗？有没有曾经觉得月色下的荷叶像舞女的群，荷花像明珠、像星星、像刚出浴的美人呢？ 今天我们来学习一下朱自清的《荷塘月色》，欣赏一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并体会一下作者当时的心情。看一下作者通过描写荷塘，有没有反映出《爱莲说》中出污不染、洁身自好的情操。 二、走近作者 　　作者朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年考入北京大学预科班，次年，取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。 　　1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。 1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……”“表现了我们民族的英雄气概”。作品有诗文集《踪迹散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 三、解题 　　1、荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是__所要描绘的特定处所。月色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。 2、写作背景：1927年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。__正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。 四、整体感知文本 通过预习，同学们能给课文划分层次吗？能讲出划分的原因吗？ （一） 全文分三大部分: 第一部分(1): 月夜漫步荷塘的缘由。 第二部分(2~6):荷塘月色的恬静迷人。 第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思。 （二）作者情感变化的脉络 感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下渐渐超脱→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在__中体现了一种复杂的思想情感，即“淡淡的忧愁，淡淡的喜悦”，这可从__中的景物中见出。这也就是__的感情基调。 　五、自主合作探究 　　1.语言鉴赏： 　　（1）朗读第4、5、6节，引导学生思考：作者是如何安排镜头的？ 　　第4节：远→近，上→下，静→动； 第5节：上→下，正面→侧面； 　　第6节：外→内，远→近→远。 　　（2）学生自由朗读，教师引导学生细心品味这三段文字，发挥想象力，把“文字看出一幅画来”（叶圣陶语），让学生说出感受最深的语句并作欣赏分析。 　　学生自由发言，畅谈自己的感受，要结合具体的句子谈。 　　师生共同探讨：整个画面景色素淡静谧和谐，有一种朦胧之美，明确是借景抒情，“宁静”之外境，显“颇不宁静”之内心；受用“宁静”之喜悦，向往自由之人生。 　　教师明确：作者运用了多种修辞手法，带给人多重的审美感受。一是“通感”，二是“比拟”，三是叠音词，并结合课文中的例子向学生说明。 　　（3）让学生反复朗读背诵，充分体会文辞的优美。 　　2.文学层面鉴赏 让学生背诵自己知道的有关描写荷花的名句，联系古代文人如李白、周敦颐、杨万里等人的咏荷诗文，明确荷花在文人笔下一直是高洁人格的象征，体会作者笔下荷花寄寓之意，体会荷月之美景与作者之品格的相通处。 　六、结语 　　李白是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地运用了情景交融的手法，借朦胧之景抒朦胧之情，不着痕迹地表露了自己的情感。虽然他没有高呼“我很痛苦”，但我们在荷塘月色中能够深深感受到：人生忧伤虽轻犹重，孤独苦闷似淡还浓。 ( 1 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京