1.2.1物质的 教学设计 2023-2024学年高一上学期化学苏教版（2019）必修第一册

勤奋 严谨 务实 活力 课题：物质的量 授课 陈锦云 课型 新授课 适用年级 高一 授课班级 高一（6）班 授课地点 授课时间 2022.9.10 教 材 分 析 本节课是苏教版必修第一册第二单元的内容，以化学基本概念为基础，强调了这一概念在实践中的应用，这一部分有很多的概念，理论性较强，而且较抽象。物质的量是化学中常用的物理量，在教学中，可以从物质的量出发，逐步推导出物质的摩尔质量(M)、气体的摩尔体积(Vm)、物质的量浓度(c)等物理量，这些常用的物理量不仅贯穿于整个高中的学习阶段，而且广泛应用于工业、农业、医疗业等领域中。因此，这一物理量的概念一直被认为是教材教学的重点、难点，具有十分重要的意义。 学 情 分 析 本部分的教学对象是刚进入高中学习一周的高一学生，从初中的定性思维转入定量思维，学生的计算能力、抽象思维能力较弱，限于学生的接受能力水平，只需要求学生在学习完本节内容时，对所学知识有一个基本的理解即可。在讲述一些难度比较大、比较抽象难懂的概念时，用简单的语言介绍概念，用现实生活的例子或直观的教具和教学手段，让不同层次水平的学生都能够理解和识记相关知识，进而热爱学习，乐于学习。 教 学 目 标 1.了解化学中引进物质的量的重要性，懂得阿伏伽德罗常数的含义；知道物质的量是国际单位制的七个基本物理量之一，知道物质的量的符号和单位；理解物质的量和微粒个数之间的相互转化，并能够进行简单的转化运算。 2.通过物质的量概念的形成，学会用类比的方法从熟悉、具体的概念人手来认识未知、抽象的概念；通过生活中集合体概念的使用，学会选用合适的集合体概念来计量物质；通过物质的量和微粒个数之间的转化运算，学会应用数学方法解决化学问题。 3.通过微粒个数与物质的量之间的转化，形成“化零为整”的科学思想，并培养一定的逻辑推理能力；通过宏观和微观领域通用 “集合体”的概念，体验引入“物质的量”的概念在化学研究、学习中的重要性和必要性；通过阿伏伽德罗常数的由来，感受严谨求实、一丝不苟、不懈追求的科学态度。 教学重点 物质的量的概念；物质的量和微粒个数之间的相互转化 教学难点 物质的量概念的形成 教学方法 讲授法、引导讨论、归纳总结 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 树立观念 形成概念 推理探究 化学史实 构建公式 课堂总结 作业思考 通过初三学习，我们知道物质是由分子通、原子等微观粒子构成的。化学是从微观视角研究物质性质的一门学科。 讲述“曹冲称象”和生活笑话，引出“摩尔”一词，是来源于拉丁文“mole”，原意为“堆量”。 物理量我们并不陌生。展示国际单位制的7个基本单位，描述宏观物质中含有多少微粒数目的物理量 称为“物质的量”，讲述其概念、单位、符号、物理意义、注意事项 计算12克该碳原子所含的原子个数，此数据亦称为阿伏加德罗常数，不好记，用符号为NA来表示，1mol某微粒集合体中含这种微粒数为NA个，约为6.02×1023个。 阿氏在化学上的重大贡献是建立分子学说。但受当时许多化学家的反对，直到学生写出《化学哲学教程概要》，他的学说才引起注意和承认。为了纪念他的伟大功绩，把6.02×1023命名为阿氏常数。 粒子物质的量(n)与粒子数目(N)有什么关系？ 1mol 任何粒子的粒子数、 12g12C所含碳原子数、 阿氏常数（NA）数值 都是约为6.02×1023 1.复习 2.完成《学案》 3.预习p10-12。 倾听思考 讨论回答 笔记填充 举例和类比的方法,从生活中的计数方法类推到微观计量,形成“分堆”、“集合体”计数的思想。 表格对比数据，厘清物理量和单位，体会量的标准，建立参照物的方法。 温故知新，自主计算推出阿伏伽德罗常数大小,认识到其常数是个庞大的约数值及其意义。对比π迁移明确NA的表达意义。 倾听感悟 认识到化学家们的辛勤付出与科学贡献 “学以致用”总结出： N= n * NA 或 NA=N/ n 或n =N/NA 迁移运用，归纳总结 理比较、分析解释 记录思考 自我诊断 完成三习 开宗明义地指出化学学科特点，引导学生用微观的视 角认识物质世界。 以真实的问题情境提高学生的科学探究欲望,引导学生从宏观到微观、从定性到定量的角度去分析和认识问题的观念和思维能力。 建构物质的量的概念,有利于培养学生在陌生情境中的比较思维和迁移能力。类比物质的量与其他物理量的特点与区别,进一步认识物质的量概念的本质与意义。 通过宏观世界的计数方法，将过程