第五单元 梨园奇葩（之一）—《夫妻双双把家还》教学设计 2023—2024学年粤教版初中音乐七年级上册

花城版七年级上册第五单元《夫妻双双把家还》教学设计 课题 《夫妻双双把家还》 单元 五 学科 音乐 年级 七年级 教材分析 《夫妻双双把家还》是一首黄梅戏的经典曲目，是根据黄梅戏《天仙配》所创作的歌曲，此曲由陆洪非填词，时白林、王文治谱曲。黄梅戏《天仙配》选段《夫妻双双把家还》唱段表现了董永与七仙女在傅员外家做工百期满，夫妻欣然归家时的喜说心情。整个唱段的唱词简洁工整，易于上口，行腔舒展，韵味浓郁，深受广大群众欢迎。黄梅戏的唱腔属板式变化体，有花腔、彩腔、主调三大腔系。花腔以演小戏为主，曲调健康朴实，优美欢快;彩腔曲调欢畅，在花腔小戏中广泛使用；主调是黄梅戏传统正本大戏常用的唱腔，曲调严肃庄重，优美大方。这段唱腔采用的是“彩腔”，多段唱词，用分节歌方式。唱段在优美、明快的笛声引奏中开始，而后是七仙女与董永上下句的对唱，采用传统唱腔中一人一句的花腔对板，情调欢快，表达了两人对自由生活的向往和追求。结尾是以自由模仿、复调手法发展而成的男女声二重唱，音乐清新爽健，旋律舒展，韵味浓郁，充分发挥了黄梅戏音乐的独特的风格。 黄梅戏源于湖北、安徽、江西三省交界处黄梅一带的采茶调。清末传入安徽省怀宁县等地区，与当地民间艺术结合，并用安庆方言歌唱和念白，逐渐发展为一个新生的戏曲剧种。2006年5月20日，黄梅戏经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。 学情分析 因时代和具体生活场景不同，七年级学生生活的实际与戏曲距离较远，尤其是地方戏曲，在日常生活和学习中并不会关注这类戏曲，甚至不喜欢不理解，所以在这一节课当中要激发学生的兴趣，引发学生深入探究戏曲，理解戏曲的文化价值和魅力，在此基础上，本节课的难点在于学生能够接受并愿意参与戏曲体验活动，能理解戏曲地域风格的形成原因，了解戏曲与地方语言、地域环境、历史文化之间的关系，知道戏曲背后所承载的人文内涵。 学习 目标 审美感知：能感受黄梅戏的唱腔特点，了解黄梅戏的基本知识，能感知黄梅戏地方戏曲的独特魅力。 艺术表现：能模仿演唱《夫妻双双把家还》的部分片段。 创意实践：能够认识著名黄梅戏表演艺术家严凤英，并对其表现作出评价。 文化理解：培养学生对黄梅戏的学习兴趣和热情,能够对其感兴趣。 重点 能感受黄梅戏的唱腔特点，了解黄梅戏的基本知识，能感知黄梅戏地方戏曲的独特魅力。 难点 能模仿演唱《夫妻双双把家还》的部分片段。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师播放黄梅戏《打猪草》视频，引导学生听赏，判断戏曲来自我国哪个地方剧种？ 2.教师介绍黄梅戏 1.欣赏视频，判断戏曲来自我国哪个地方剧种？ （黄梅戏） 2.了解黄梅戏 教师以欣赏视频导入，为欣赏、演唱歌曲做准备。 讲授新课 1.教师播放视频，引导学生观看视频，思考： 该黄梅戏的演唱形式是？ 1. 教师提出问题，引导学生思考。 黄梅戏的行当有哪些？ 3.教师介绍《夫妻双双把家还》的故事梗概。 4.教师出示歌谱，播放片段，提问： 歌曲用什么情绪演唱？ 5. 学唱歌曲 （1） 教师引导女生学唱 （2） 教师引导男生学唱 （3） 教师引导学生合作演唱 6.教师播放严凤英演唱的版本，引导学生思考：认识这位表演艺术家吗？ 你了解她吗？ 7.介绍严凤英 8.教师介绍黄梅戏的伴奏乐器 9. 介绍黄梅戏的服装 10. 拓展了解：介绍豫剧和昆曲 11.课堂小结 12.布置作业 1.学生观看视频，思考： 该黄梅戏的演唱形式是？ 男女对唱 2.学生了解：黄梅戏角色行当的体制是在“二小戏”“三小戏”的基础上发展起来的。上演整本大戏后，角色行当才逐渐发展成正旦、正生、小旦、小生、小丑、老旦、奶生、花脸诸行。 3.学生了解《夫妻双双把家还》 4.学生聆听音乐，思考回答问题。 深情的情绪…… 5.学唱歌曲 （4） 女生学唱 （5） 男生学唱 （6） 合作演唱 6. 观看严凤英演唱的版本，思考回答问题。 7. 了解严凤英 8. 了解伴奏乐器 黄梅戏最初只有打击乐器伴奏，所谓“三打七唱”，即3人演奏打击乐器并参加帮腔、7人演唱。建国初期，才逐渐确定用高胡作主要伴奏乐器，并逐步建立起以民族乐器（包括高胡、二胡、琵琶、竹笛、扬琴、唢呐、司鼓等）为主；西洋乐器（电子琴、单簧管、口琴等）为辅的混合乐队，以增强音乐表现力。 9. 了解黄梅戏的服装 10. 拓展探究：了解豫剧和昆曲 11. 课堂小结 12. 布置作业 1.从了解演唱形式，为演唱歌曲作铺垫。 通过聆听、演唱，使学生把握歌曲的基本情绪 分角色学唱歌曲 课堂小结 无论是柔情婉转的“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜”，还是明朗轻快的“为救李郎离家园，谁料皇榜中状元”，这一句句脍炙人口的黄梅戏唱词，戏中那些浪漫凄美的爱情故事，至今依然令人动