2.1乡村和城镇内部的空间结构教学设计2023-2024学年高中地理中图版（2019）必修二

教学设计 基本信息 学段 高中 学科 地理 使用教材版本 中图版 课题 乡村和城镇内部的空间结构 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.单元学习内容分析 本单元介绍了乡村和内部空间结构及其形成原因，这次基础上进一步学习城镇化及伴随城镇化而来的问题，可加深学生对所生活城市内部空间结构及其形成原因的认识，并对城市发展的过去与未来、如何使城市健康发展等问题形成自己的认识，提高学生地理核心素养。 2.本课时学习内容分析 本节内容与学生生活联系紧密，学生在初中就学过聚落的概念，并且在上一课时中学习了乡村内部的空间结构特征，已具备一定的基础。本节所学的城镇内部空间结构及形成原因是本章的重点，也是后面学习城镇化的基础，因此在教学过程中可以利用布置学习任务进行小组探究的形式，引导学生对生活中的现象进行观察总结，将理论与实际相结合，培养学生的地理实践力和综合思维。 3.学习者分析 学生具备了自然地理环境的知识和思维，也具备了人文体力环境最重要的要素——人口的知识和思维，并在成长过程和日常升学和学习中具备了一些对城市的感性认识，但这些认识是基于日常生活中的观察，并没有提升到理论高度，并且对于城市内部空间结构的形成原因缺乏认识。 4.学习目标确定 （1）结合实例，说明城镇内部的土地利用类型及分布。 （2）结合实例和资料，说明城镇内部空间结构的模式。 （3）结合资料，分析影响城镇内部空间结构的因素。 5.学习重点难点 （1）城镇内部土地利用类型及分布。（课前小组任务，在生活中圈中拍照观察总结） （2）城镇内部空间结构的模式。（教师给出资料，学生自主讨论总结） （3）城镇内部空间结构的形成因素。（教师给出资料，分组讨论） 6.教学准备 PPT、学案、资料包（电子版，提前下发） 7.学习过程设计 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 导入 出示滨江道商业街地图，在图中圈出各大商场。 提问：观察图片，说出滨江道商业街的商场在空间分布上有什么特点？ 教师简单讲授功能区的概念，即城镇中同一类要素和活动的需求往往是相同的，导致它们在空间上集聚，从而形成不同的功能区。 读图思考，回答问题。 引出功能区的概念。 新课讲授一：城镇内部的功能区 出示图片，图片底图为天津市区图（局部），图上标注出一些知名商场、较大的居民小区、工厂，并配有相关照片（照片为提前布置学生进行拍摄或网络检索）。 【学生活动一】 分组讨论，共分三组，分别讨论商业区、住宅区、工业区（提前布置，学生课下思考，上课以小组为单位进行汇总）。 根据收集到的图片资料，结合日常生活所见，讨论以下问题： （1）商业区/住宅区/工业区由哪些要素组成？ （2）说出商业区/住宅区/工业区的空间分布。 （3）商业区/住宅区/工业区各有何特点（如建筑物、设施等）？ 小组讨论汇总后，各组派一位代表发言，代表说完后，教师首先询问其他组同学有无补充，再由教师进行总结梳理。 分组讨论，上台展示讨论成果，并互为补充。在讨论与展示的过程中，对城市内部不同功能区的分布即特点形成较为深入的认识。 通过提前布置任务，提高学生参与活动的积极性，并在讨论过程中达到认识城市功能区的目的，将生活中的感性认识提升为理论认识。 新课讲授二：城镇内部空间结构的形成原因 承转：通过刚才的探究，同学们已经大致了解了城镇内部比较重要的三个功能区的大致空间分布，那么不同功能区在城市的形成和分布，主要受到了哪些的因素的影响呢？ 【学生活动二】 给出材料，分三组讨论。 第一组材料是老城厢相关文字材料，老城厢过去与现在的照片。 （1）结合图片和材料，说出老城厢过去与现在的功能区类型是否一致？（不一致） （2）一致/不一致的原因是什么？（经济原因（这里讲地租与距离的图，市中心地段住宅区和工业区让位于商业区的经济原因、行政原因） 材料1：想当年天津的富人，可不住在和平区，在天津，最早的富人区是老城厢。公元一四零四年(明朝永乐二年)，天津设卫筑城。此后，富豪商贾陆续云集老城厢，使天津迅速成为中国北方的经济重镇。老城厢是天津旧城所在地，该地区以鼓楼及鼓楼商业街为中心，由东马路、西马路、南马路、北马路围合而成，“周围‘九里十三步，城高三丈五尺’，是呈箱子形，所以称为城厢”。老城厢拥有600多年完整城市建设历史，是古代天津卫的政治和文化中心，与古文化街、估衣街共同构成的三岔河口地区是天津城市的发祥地，保留有传统城市格局和风貌建筑，是天津城市文化发展的见证。 近代时期，八国联军入侵天津后成立都统衙门，将城墙全部拆除，在城基上修筑成东南西北四条街道，即今围城四条马路。城内水坑亦逐渐填平建房，至此天津城垣和