第五单元写作教学《如何突出中心》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

写作教学《如何突出中心》教学设计 课题：《如何突出中心》 学习目标：1.理解文章“中心”的重要性。 2.学会围绕中心选材突出中心。 3.掌握突出文章中心的方法并学以致用。 教学重点：掌握突出文章中心的方法 教学难点：运用方法进行写作训练 教法：感悟法、交流法、讲练结合法 课时：一课时 教学过程 学生活动 一、新课导入 利用文章中心的作用进行谈话导入。 二、授课环节 1.请同学快速默读书本108页，找出什么是中心？有何作用？ 含义：中心，是文章传达出来的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在，它是文章的灵魂。 作用：有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。 2.回顾以下课文的中心。 《猫》：主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，表达了凡事要实事求是,对人对事都别存偏见私心,要宽容,要仁爱。 《狼》说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。 《雨的四季》通过对昆明四季的雨的描写，表达了作者对昆明雨的喜爱。 3.根据中心选择合适的材料 活动一：设置情境，将材料放到合适的篮子里 在我心目中，我的爸爸就是明星，这和他的优秀表现分不开。假如你们要写一篇文章，你会选择下列的哪些材料来突出中心——“爸爸的优秀表现” A.爸爸每次出差回来都帮我买礼品。 B.爸爸代表单位参加上级组织的技能竞赛获得第一名。 C.爸爸每天晚上看书都到12点。 D.每次妈妈回娘家，爸爸都会和妈妈一起去。 E.单位失火，爸爸奋不顾身冲进火海，救出了几位同事。 F.每次学校开家长会都是爸爸来参加。 G.看到一些感人的电视剧，爸爸都会泪流满面。 H.爸爸对贫困户特好，每年春节前准能看到他穿梭在贫困户的家。 学生课前读书 学生快速默读书本108页，找出什么是中心？有何作用？ 回顾前面学过的课文的中心 学生立足创设的情景，明确本节课的学习内容，在任务驱动下，积极主动地参与到学习活动中来。 选材初体验。学生根据自己的感悟，选择合适的材料突出中心。 活动二：你的好朋友是一个积极上进的人，假如他是你作文中的主人公，你会选择什么材料来完成习作？（同桌间讨论交流，口头回答） 4.方法指导 1.阅读课文，以《猫》一文为例，找出能够“突出中心”的方法。 方法一：一条线索贯穿中心。 方法二：详略得当围绕中心。 方法三：抑扬对比凸显中心。 2.教师补充 方法四：议论抒情卒章显志。（《狼》最后一段） 方法五：开门见山表明中心。（《雨的四季》） 5.实战训练 以《餐桌前的谈话》为例文，补充能突出文章中心的开头段和结尾议论抒情段。 可选择的中心：亲人之间的相互关爱、两代人之间的互相理解…… 6.教学小结 选材再体验。学生基于自己的感悟，通过讨论交流，说出合适的材料突出中心。 在教师的引导下，学生理解、学习“突出中心”的几种方法。 通过实战训练，学生进一步理解、巩固本节课学到的写作方法。 作业布置 A层次 以《我和书包的故事》为题，自立中心，写一篇不少于700字的作文。 B层次 以《我和书包的故事》为题，自立中心，写一篇不少于600字的作文。 板书设计 写作指导：如何突出中心 1.一条线索 2.详略得当 3.抑扬对比 4.议论抒情 5.开门见山 总结反思 附例文 餐桌前的谈话 （开头段） 上了初中以后，我挑食的毛病与日俱增，遇到好吃的饭菜便风卷残云，遇到不合胃口的则不动碗筷。爸妈刚开始还买来各种菜谱，变着花样给我做，但几次二番之后，他们的执情渐渐被我的无动于衷淹没了。（适当铺垫餐桌前故事的背景，为突出“谈话”对“我”的影响及“我”的变化服务。） 上周日，我与父母去姥姥家。饭桌上，五口人其乐融融地聊天。这时母亲从厨房端出一道菜——清蒸鲤鱼,我见状和往常一样皱了皱眉说：“不好吃。”便开始低头玩起了手机上的游戏。餐桌上的饭菜越来越多，而我却一点胃口也没有。 这时，母亲又端出一盘凉拌野菜，我眼睛一亮，忙夹了一筷