专题四 素养提升课三 变异的应用-【创新教程】2024高考生物总复习大二轮专题增分方案课件PPT（新教材）

素养提升课三　变异的应用 上篇　知识整合突破 专题四 学科素养之生命观念——变异与进化观 下一页 上一页 返回导航 上篇 专题四　学科素养之生命观念——变异与进化观 高考总复习 生物（新教材） 课时作业 01 上篇 专题四　学科素养之生命观念——变异与进化观 高考总复习 生物（新教材） 下一页 上一页 返回导航 上篇 专题四　学科素养之生命观念——变异与进化观 高考总复习 生物（新教材） 下一页 上一页 返回导航 上篇 专题四　学科素养之生命观念——变异与进化观 高考总复习 生物（新教材） 下一页 上一页 返回导航 上篇 专题四　学科素养之生命观念——变异与进化观 高考总复习 生物（新教材） 下一页 上一页 返回导航 上篇 专题四　学科素养之生命观念——变异与进化观 高考总复习 生物（新教材） 下一页 上一页 返回导航 上篇 专题四　学科素养之生命观念——变异与进化观 高考总复习 生物（新教材） 下一页 上一页 返回导航 上篇 专题四　学科素养之生命观念——变异与进化观 高考总复习 生物（新教材） 下一页 上一页 返回导航 上篇 专题四　学科素养之生命观念——变异与进化观 高考总复习 生物（新教材） 下一页 上一页 返回导航 上篇 专题四　学科素养之生命观念——变异与进化观 高考总复习 生物（新教材） 下一页 上一页 返回导航 上篇 专题四　学科素养之生命观念——变异与进化观 高考总复习 生物（新教材） 下一页 上一页 返回导航 上篇 专题四　学科素养之生命观念——变异与进化观 高考总复习 生物（新教材） 下一页 上一页 返回导航 上篇 专题四　学科素养之生命观念——变异与进化观 高考总复习 生物（新教材） 下一页 上一页 返回导航 上篇 专题四　学科素养之生命观念——变异与进化观 高考总复习 生物（新教材） 下一页 上一页 返回导航 上篇 专题四　学科素养之生命观念——变异与进化观 高考总复习 生物（新教材） 下一页 上一页 返回导航 上篇 专题四　学科素养之生命观念——变异与进化观 高考总复习 生物（新教材） 下一页 上一页 返回导航 上篇 专题四　学科素养之生命观念——变异与进化观 高考总复习 生物（新教材） 下一页 上一页 返回导航 上篇 专题四　学科素养之生命观念——变异与进化观 高考总复习 生物（新教材） 课时作业 点击进入WORD链接 下一页 上一页 返回导航 上篇 专题四　学科素养之生命观念——变异与进化观 高考总复习 生物（新教材） 1．育种方式及原理辨析 (1)诱变育种原理 (2)单倍体育种与杂交育种的关系 (3)多倍体育种的原理分析 2．不同育种目标的育种方案选择 [例1]　科研人员开展了芥菜和埃塞俄比亚芥的杂交实验，杂种植株经多代自花传粉选育，后代植株育性达到了与亲本植株相当的水平。图中的L、M、N表示3个不同的染色体组，下列相关叙述错误的是(　　) A．两亲本和F1都为多倍体 B．F1减数分裂Ⅰ前期形成8个四分体 C．F1减数分裂Ⅱ后期产生的配子类型为LM和MN D．F1的两个M染色体组能稳定遗传给后代 [解析]　题意可知，L、M、N表示3个不同的染色体组，故两亲本和F1都含有四个染色体组，且由受精卵发育而来，为四倍体，A正确；四分体形成于减数分裂Ⅰ前期同源染色体联会，且F1只有M染色体组可发生联会，从而形成8个四分体，B正确；由图中选育产生的后代的基因型推知，F1可能产生M、LM、LN、MN、LMN等配子，C错误；根据C选项的配子类型及题图中选育产生的后代分析可知，后代一定会获得两个M染色体组，D正确。 [答案]　C [例2]　(2023·汕头三模)某种家鸡(2n＝78)是一种适宜散养的优良品种，体型匀称，肉蛋鲜美，营养价值高。该种家鸡的正常眼对豁眼是显性性状，由Z染色体上的一对等位基因B/b控制；黄羽对白羽是显性性状，由常染色体上的一对等位基因E/e控制。回答下列问题： (1)要研究该家鸡的基因组序列，需要测定该家鸡的________条染色体的DNA序列。 (2)现有纯合正常眼雄鸡与纯合的豁眼雌鸡若干，豁眼雌鸡正常减数分裂时某个细胞中W染色体的数目是________。若让纯合正常眼雄鸡与纯合的豁眼雌鸡杂交，子代出现一只豁眼雄鸡，从可遗传变异的角度分析，其出现的原因可能是____________________________________。 (3)若用白羽正常眼雌鸡与纯合黄羽豁眼雄鸡作为亲本，采用孟德尔豌豆杂交实验模式，则F2中的白羽正常眼产蛋鸡出现的概率是______。若F2的黄羽个体自由交配，则后代中基因e的