专题三素养提升课二遗传实验设计-【创新教程】2024高考生物总复习大二轮专题增分方案课件PPT（新教材）

2024-01-17

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素养提升课二　遗传实验设计上篇　知识整合突破专题三　学科素养之生命观念——遗传观下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）课时作业 01 上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材）课时作业点击进入WORD链接下一页上一页返回导航上篇专题三　学科素养之生命观念——遗传观高考总复习生物（新教材） 1．设计杂交实验，判断性状的显隐性 2．3种方法鉴定个体基因型(纯合子或杂合子) [例1]　(2023·长春二中期末)下列关于遗传实验中涉及的性状分离和交配说法正确的是(　　) A．非糯性水稻产生的花粉既有糯性的又有非糯性的，体现了性状分离现象 B．通过具有相对性状的植物先杂交再自交，能够判断亲本的显隐性 C．正交和反交实验也可以用来判断杂合子和纯合子 D．测交可用于是判断动物某对性状的显隐性关系 [解析]　非糯性水稻产生的花粉属于配子，不是个体，性状分离是在杂种后代(个体)中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象，A错误；具有相对性状的植物杂交，子代若只有一种表型，则该表型为显性性状，若子代有两种表型，则让子代分别自交，发生性状分离的即为显性性状，

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