开篇-【创新教程】2024高考历史总复习大二轮专题增分方案教师用书word（新教材）

2023年高考历史核心素养体现 2023年普通高中学业水平等级(选择性)考试历史试题的所有命题素材都离不开四个情境：学习情境：指在历史学习中遇到的问题，包括史料、图表、历史叙述、史论等问题；生活情境：指在现实生活中遇到的与历史有关的问题，包括长辈的回忆、影视剧、名胜古迹中的问题等；社会情境：指对社会问题的历史考察，包括社会风俗的来源、国际争端中的历史背景问题等；学术情境：指历史学术研究中的问题，包括历史学家对某一历史问题有多种看法等。并且，命题突出了党史、国史、革命史的考查，始终坚持以立德树人为核心，以服务选拔为导向，以提高试题质量为要求，遵循稳中求进，提质增效的工作总基调，试题紧跟时代，开放性、创新性的学科特点突出，既注重必备知识考查，又强调历史学科核心素养和关键思维能力的培养，测试目标明确，难度适宜。 历史学科核心素养：包括核心理论(唯物史观)、核心思维(时空观念)、核心方法(史料实证)、核心能力(历史解释)、核心价值观(家国情怀)。历史核心素养之间关联的说明：五个核心素养是一个相互联系的整体。 下面通过2023年普通高中学业水平等级(选择性)历史试题看如何体现对核心素养考查的。 1．2023年普通高中学业水平等级(选择性)考试体现对该核心素养的考查的历史试题选择题有：湖南高考·9；湖北高考·7、9、14；山东高考·12；海南高考·4、7、9、14；广东高考·15；等等。非选择题中的每题几乎都注重了对该素养的考查。 2．普通高中学业水平等级(选择性)考试考查的基本要求 (1)唯物史观在普通高中学业水平等级(选择性)考试中一直占据重要地位，渗透在普通高中学业水平等级(选择性)考试命题之中。要注意这几种基本的唯物史观，如生产力与生产关系的关系问题，辩证评价历史人物和历史事件的问题，具体问题具体分析的问题，一定时期的思想文化是一定时期政治、经济反映的问题。 (2)在能力要求上，普通高中学业水平等级(选择性)考试试题都要求学生运用辩证法分析历史事件，学会一分为二地分析历史问题，掌握唯物史观的立场、观点和方法。 (3)具体问题具体分析：唯物史观认为对历史的评价应该放在具体的历史环境中，历史不具有重复性，任何历史事物都是具体的和唯一的，不以现在的标准苛求古人。 (4)政治、经济状况与文化的关系：一定时期的思想文化是一定时期政治、经济的反映。如儒学思想在春秋战国时期没有占据统治地位是因为它不符合当时诸侯国争霸战争、富国强兵的需要；而经董仲舒改造后的新儒学就迎合了汉武帝加强中央集权的需要，成为正统思想。 3．历史课程对“唯物史观”的培养目标：通过本课程的学习，学生能够了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。 [典例]　(2023·海南高考·4)“楚弓楚得”的典故出自《说苑·至公》。欧洲学者在17世纪用拉丁文给《论语》作注时，认为中国人心胸宽广、有君子之德，援引了这一典故，但将其中的“弓”换成了西方骑士惯用的“盾”。这说明(　　) A．文献转译曲解原著价值立场 B．文明交融推动世界文化繁荣 C．文教推广带有个体主观经验 D．文化借鉴基于特定历史语境 [答案]　D ●[备考策略] 复习备考时，考生务必注意纵向复习，运用“生产力与生产关系的原理”理解人类社会历史的发展进程、理解人类社会发展过程中出现的各种历史现象和历史人物。同时，务必注意横向复习，归纳出历史发展的每一阶段经济、政治、文化和社会生活的特征及经济与其他三者的辩证关系，以便更好地理解和掌握历史，胸有成竹地迎接高考。 1．2023年普通高中学业水平等级(选择性)考试体现对该核心素养的考查的历史试题选择题有：湖南高考·3、10；湖北高考·8；山东高考·2、3、10、11；海南高考·8、15；广东高考·4、6、7、11；等等。非选择题中的每题几乎都注重了对该素养的考查。 2．普通高中学业水平等级(选择性)考试考查的基本要求 (1)考查特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。 (2)考查划分历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式描述过去。 (3)考查按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联。 (4)考查在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并对史事做出合理的解释。 3．历史课程对“时空观念”的培养目标：通过本课程的学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理