茉莉花（教案）-花城版音乐四年级下册

《茉莉花》教学设计 一、课标解读 根据新课标中的学段目标要求，初中一年级的音乐教学应 “增进学生兴趣，初步养成良好的欣赏习惯，培养学生演唱、感受音乐的能力，增进群体意识，锻炼合作与协调能力”。我通过这节课的学习，要让学生在演唱、聆听歌曲的过程中感受并分辨南北方民歌的不同音乐风格，并用柔美抒情的声音演唱歌曲，进而表现出南方民歌的委婉细致；采用小组合作探究的方式增进学生的群体合作意识。 二、教材分析： 《茉莉花》选自七年级音乐上册，是一首家喻户晓的中国民歌小调。江苏民歌《 茉莉花》这首歌曲音乐风格委婉细腻，表现了少女对茉莉花的热爱之情，揭示了她爱花、惜花、热爱大自然的美好心灵。全曲是由四个乐句组成的一段体，创作手法采用中国民族调式中的五声音阶，节奏密集，旋律线较平稳，充分体现了南方民歌的柔美细致。河北民歌《茉莉花》这首歌曲音乐风格舒展豪放。同样表现了人们对茉莉花的赞美之情，创作手法同样采用中国民族调式中的五声音阶，节奏舒展，旋律线起伏较大，充分体现了北方民歌的舒展豪放。 三、学情分析 初一年级的学生，学习音乐的兴趣较浓，而且经过小学阶段的学习已经掌握了一定的音乐知识和技能，也具有初步的音乐审美感知能力，但表现音乐的能力还有欠缺。根据学生的年龄特点和认知水平，我在选择学法的指导时，根据教材的内容和学生的音乐能力，紧紧围绕教学目标，组织了“听辨”“实践”“合作探究”等活动，让学生在动静结合，师生互动的氛围中去感受南北方民歌的不同音乐风格。 本节是以唱歌为主的综合课，我把感受音乐风格作为主脉贯穿整个课堂，这也是整节课的教学难点。以听辨南方音乐风格做导入，激发学生聆听、歌唱的兴趣，在教学过程中，引导学生在学唱歌曲的同时，分析歌曲的拍号、速度、音乐情绪、节奏、旋律线、调式等音乐要素。结合当地人文特点，对比两首歌曲，感受并分析南、北方不同音乐风格特点及形成原因。最后以宋祖英在美国肯尼迪艺术中心演唱《茉莉花》做为拓展，使学生对《茉莉花》的感情升华为对整个中华民族的自豪， 引导他们热爱祖国、热爱生活、热爱一切美好事物。 四、教学目标： 根据新课程标准、教材的内容和学生的实际情况，我制定以下三个教学目标： 1.知识与技能 指导学生从节奏、旋律、风格、语言上等方面比较江苏民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》的异同。（2）、通过拓展的学习，让学生进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌。 2.过程与方法 能够用良好的呼吸支持声音歌唱江苏民歌《茉莉花》，通过演唱、对比、聆听等方法，分辨各地民歌的不同特点。 3.情感态度 价值观 通过让学生演唱江苏民歌《茉莉花》、聆听河北的《茉莉花》，让学生感受并体验民歌的艺术魅力，引导学生热爱一切美好事物。进一步唤醒学生热爱祖国的民族热情。 五、教学重难点： 1、优美流畅的演唱江苏民歌《茉莉花》。聆听河北的《茉莉花》，比较感受地方民歌的特点。 2、感受南、北方民歌不同音乐风格特点 六、教学用具： 1、CD、自制多媒体课件， 2、长笛，钢琴 七、教学过程： （一）激发兴趣、听辨引入：1、教师用长笛演奏江苏民歌，让学生说出歌名是什么？（江苏的《茉莉花》）。2、欣赏茉莉花图片 教师：我们来看一下茉莉花是怎样一种花？ 播放课件：学生欣赏 2、欣赏茉莉花图片 （播放茉莉花图片） 教师：我们来看一下茉莉花是怎样一种花？ 播放课件：学生欣赏 教师：板书茉莉花洁白无瑕，小巧玲珑，清香四溢，代表着纯洁的中国人民。今天这节课我们一起学习歌曲《茉莉花》，首先我们听一听这首歌曲。 （二）欣赏江苏民歌《茉莉花》 （教师播放江苏民歌《茉莉花》VCD课件） 学生聆听歌曲，并回答问题：1、这首歌曲都是以什么为题材来创作的？（花） 2、这首歌曲给你怎样的感受？（委婉细腻） 3、江苏民歌为什么会有如此委婉秀丽的音乐风格？（这种音乐风格的形成与人们的生活环境息息相关，南方地区河流交错，气候温和，自然景观秀丽，这里的人们聪颖细致，创作的音乐作品自然委婉细腻，优美流畅。） 4、歌曲描绘了什么画面？（这首歌曲描绘了少女爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。表达了人们既积极健康，又储蓄柔美。） 【设计思路：遵循“音乐课堂以音乐为主体”的指导思想，本着“上课三分钟走进音乐”的原则，采用听辨音乐的形式让学生迅速走进音乐的世界；用“考考你”的语言提醒学生进入状态，认真聆听；四个问题的设置看似由难到易，实则是起到先入为主、承前启后的作用：既让学生强烈感受到南北方民歌的不同音乐风格，又隐含着课题“诗画江南”，进而引出本节课的教学内容——《茉莉花》】 （三）学唱第二版本江苏民歌《茉莉花》 （1）教师自弹自唱歌曲 （2）出示曲谱、节奏训练 （3）出示曲谱唱曲谱 生随琴慢唱，注意拍号、强弱规律。 找出旋律中运用了哪些音符？（1 2 3 5