《百合花》教学设计-【中职专用】高一语文同步精品课堂（高教版2023·基础模块下册）

《百合花》教学设计 教学目标： ⒈了解作者茹志鹃及作品《百合花》的写作背景。 ⒉理清小说思路，培养学生速读小说，概述小说的能力 ⒊通过分析题目的象征意义及小说的主旨，教学象征写作手法。 ⒋借助人物形象对学生进行思想情操教育。 教学重难点： 1.把握小说三要素，分析小说中“小通讯员”“新媳妇”“我”的形象。 2.以文章的题目为例，教学象征的手法。 课时安排：二课时 教学过程： 一、谈话引入 当今社会，随着生活水平的提高，人们越来越喜欢用鲜花来传情达意，赠给亲朋好友，但在选择鲜花的时候，要注意不同的花卉有不同的象征意义，否则就会闹出笑话。 白板出示花的图片，说说这些花象征什么？你还知道那些花的象征意义和大家分享一下。 出示百合花的图片，认花名，说其代表的意义。 今天我们就来学习一篇小说《百合花》。 二、明确学习目标 1.了解小说的写作背景，着重把握小说对于人性美的赞美这一主旨。 2.学习运用细节描写刻画人物形象的手法，并体会其效果。 3.分析“百合花”和“我”在文章里的作用。 三、知人论世 1.作者介绍 茹志鹃，当代著名女作家。她的创作以短篇小说见长．笔调清新，俊逸，情节单纯明了，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》《静静的禅院》和《百合花》等短篇集。 2.作品写作背景 茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她‚不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系。她说：战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。所以，《百合花》是她‚在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物。 四、预习检查 1.生字词 撂liào 讷讷nènè 忸怩niŭní 憨憨hānhān 执拗niù 髻ji 尴尬gāngà 讪讪shànshàn 瞅chôu 挟xié 嬷嬷mómó 砦zhài 虔诚qián 磕磕绊绊kē 2.重点词语释义 讷讷：形容说话迟钝。 憨憨：傻气，难为情。 讪讪：形容不好意思、难为情的样子。 虔诚：恭敬而有诚意。 磕磕绊绊：跌跌撞撞的样子。 五、初读感知 1.带着以下问题阅读课文。 （1）本文是以什么为线索来讲述故事情节的？ 答：“我”的见闻和感受。 （2）主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？ 答：小通讯员：带路-借被-牺牲-盖被 新 媳 妇：借被-缝衣-献被 （3）概括故事情节，给文章划分层次。 开端（1—24）：通讯员带“我”去包扎所途中发生的故事。 发展（24—43）：写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。 高潮（42—57）：总攻开始，小通讯员牺牲，新媳妇给通讯员缝衣。 结局（58－59）：新媳妇执意献出新被。 六、文本研读 （一）情节赏析 1.小组讨论，赏析下面的句子。 （1）“我们不了解情况，把人家结婚被子也借来了，多不合适呀！”“那！……那我们送回去吧！” （2）“通讯员撒开大步，一直走在我前面。……他背后好像长了眼睛似的，倒自动在路边站下了，但脸还是朝着前面，没看我一眼。等我紧走慢赶地快要走近他时，他又噔噔噔地自个儿向前走了。” （3）“他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安……他没回答，脸涨得像个关公……” （4）“只看到他是高挑挑的个子，块头不大，但从他那副厚实的肩膀看来，是个挺棒的小伙儿，他穿了一身洗淡了的黄军装，绑腿直打到膝盖上。” 2.提示：从修辞、动词、表现手法等方面赏析，汇报明确： （1）这带有明显歉意和不好意思的语言表达，将通讯员的善良、淳朴、羞涩生动的呈现在了读者的面前。 （2）通过“撒开大步”“自动在路边站下了，噔噔噔地自个儿向前走了”等动作描写写出了通讯员的年轻却心思细腻、善良的形象特征。 （3）通过“张皇”“局促不安”“脸涨得像个关公”这样的神态描写，塑造了小通讯员腼腆害羞的形象。 （4）通过肖像描写交代了小通讯员的体貌特征，将其青春阳刚的形象展现了出来。 （二）人物形象分析 1.小通讯员 （1）找出文中描写小通讯员的句子。 分析：从他总和“我”保持着一定的距离，看出他细心地关怀同志；从他的腼腆羞涩，看出他的朴实、纯洁；从他借被子而又想送回去的举动，看出他勇于改正错误的精神；从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。 概括：小通讯员——热爱生活，憨厚纯朴，拘谨腼腆，关心同志，觉悟高，忠于革命。 2.新媳妇 （1）找出文中描写小通讯员的句子。 分析： 1.对那作为新娘子唯一嫁妆的新被子，开头出于舍不得而不愿借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。 2.