第四单元 16 驱遣我们的想象-【名校培优课堂】2023-2024学年九年级下册语文同步教案（统编版）

16 驱遣我们的想象 叶圣陶 教学目标 1.阅读浅显的文艺论文，理清概念之间的关系，理解文章的主要观点。 2.梳理文章的论证思路，学习辩证分析问题的方法，提升思维品质。 3.发现疑难问题，在独立思考的基础上，拓展阅读相关资料，有自己的见解。 4.从作者列举的两个实例中学习驱遣想象力领会文艺作品意境的方法。 教学重难点 1.阅读课文，把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。 2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。 3.培养爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。 课前准备 1.多媒体课件。 2.学生自主预习字词。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 在前面几课，我们学到一些欣赏艺术作品的方法。在语文课堂上，我们学到很多经典的文学作品，它们大多有很高的文学价值。谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意什么呢？ 今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。请同学们打开书本，我们一起走进今天的课文内容。 二、预习检查 （下列各题采用PPT的形式，括号内的内容，待学生回答完毕时，稍后显示。） 1.字音字形 契（ ）合　 　 拘泥（ ）　　　　驱遣（ ）　　怅（ ）然　 白蒙（ ）蒙　　kuàng（ ）远　 　海xiào（ ）　gǒu（ ）安 2.词语解释 （1）拘泥：_______________________________________________________ （2）白蒙蒙：______________________________________________________ （3）桥堍：_______________________________________________________ （4）苟安：_______________________________________________________ 3.教材初探 （1）怎么理解题目“驱遣我们的想象”？ __________________________________________________________________ （2）作者认为“驱遣我们的想象”，读“大漠孤烟直，长河落日圆”，会有怎样的效果？ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ （3）作者运用了哪些论证方法？ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 参考答案： 1.qì　nì　qiǎn　chàng　méng　旷　啸　苟 2.（1）固执，不知变通。（2）形容烟、雾、蒸气等白茫茫一片，模糊不清。（3）桥两头靠近平地的地方。（4）只顾眼前，暂且偷安。 3.（1）“驱遣”即驱使，题目可理解为“展开我们丰富的想象”。（2）诗中所写的画面可显现在眼前，同时也就接触了作者的意境。见过此景的，宛如听一个朋友说着自己也正要说的话；不曾见过的，想象中的眼界就因而扩大了。（3）比喻论证：文字是一道桥梁。引用论证：高尔基《海燕》的摘录。对比论证：第9段中，“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了”，与上文形成对比。 三、走近文本 1.作者简介 叶圣陶（1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版和语文教育。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。 2.写作背景 课文节选自《文艺作品的鉴赏》一文，原载1937年1、2、3、4月《新少年》第3卷第1、3、5、7期，后收入《阅读与写作》一书（夏丏尊、叶圣陶合著，开明书店1938年版）。原文共四节，分别是“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”，旨在教授中等学校学生或一般的青年鉴赏文艺作品的方法。 四、整体感知 1.通读课文，划分层次，写出大意。 明确：第一部分（1—4），回顾文艺的历史，指出文艺和文字的关系，为后文介绍文艺作品的鉴赏方法做铺垫。 第二部分（5—13），以王维和高尔基的作品为例，指出驱遣想象对文学作品鉴赏的重要意义。 第三部分（14），通过前面的理论铺垫和实例分析，进一步强调文艺鉴赏的目的和方法，指出驱遣我们的想象是文学鉴赏的重要途径。 2.在文中找出表达