第三单元 11 送东阳马生序-【名校培优课堂】2023-2024学年九年级下册语文同步课件PPT（统编版）

11 送东阳马生序 第 三 单 元 宋濂 1 第二课时 初读探讨 本文最后一段点明了这篇赠序的写作缘起和意图。同乡的年轻后生马君则来拜访“我”，因觉其“善学”，在他将回乡省亲之际，作者作了这篇临别赠言，目的在于勉励马君则进一步刻苦向学，实际上也是向更多的年轻人提出告诫。 作者写这篇赠序的缘起和目的是什么？从文中哪一部分可找到答案？ 研读课文 精读品析 1．前两段中，哪些语句最能打动你的心扉？哪些语言最能扣动你的心弦？ 提示：幼时求学的情形、成年后求师的情形、 从师求教的道路异常之辛苦、求学时的生活情况。 2．文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？ ①廪稍之供 ②岁有裘葛之遗 ③坐大厦之下诵诗书 ④无奔走之劳 ⑤未有问而不告、求而不得者 ⑥凡所宜有之书，皆集于此 3．第一、二段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ 借书以观，录毕送之，得以遍观群书。（得书） 趋百里外，从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（从师） 从师学习衣食住行的艰难。 （求学） 从三个方面表现自己求学的勤且艰。 4．作者学习时遇到了哪些困难？ 吃的方面： “日再食（每天只吃两顿），无鲜肥滋味之享”； 穿的方面： “缊袍敝衣”； 读书方面： “（为求学）行深山巨谷”； 老师方面： “尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”； 书本方面： “假借于藏书之家，手自笔录”。 5．作者写自己艰苦求学经历的目的何在？ 是为了鼓励马生勤奋学习。参照后文叙述太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。 6．本文作者全篇都运用了对比的写作手法，试分析。 学习条件 昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学 今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有 对比 艰 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 师生态度 对比 勤 生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作　者：缊袍敝衣，日仅再食 对比 苦 7．作者将自己的求学经历与明代太学生优越的学习条件作对比的 用意是什么？ 《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天大学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。 序号 对比 方面 宋濂年轻时 现在的太学 1 衣 （父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患 2 食 （县官日有廪稍之供）无冻馁之患 3 行 负箧曳屣，行深山巨谷中 4 书籍 凡所宜有之书皆集于此 5 求师 余立侍左右…….则又请焉 余则缊袍敝衣处其间 日再食，无鲜肥滋味之享 无奔走之劳 无从致书以观……不 敢稍违约。 未有问而不告， 求而不得者 8.用文中原句完成下面表格 写作特点 记叙、描写二者的自然结合 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。 文章主旨 这篇赠言作者通过自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，与今天太学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，勉励年轻人珍惜良好的读书环境，专心治学。 1.读了课文，你得到了哪些启示？（答出两点即可） （1）学习的动力源于浓厚的兴趣　 （2）向人求教要谦虚诚恳　 （3）学习要敢于发问　 （4）学习要有主动性　 （5）学习要勤奋刻苦　 （6）以读书为乐，就会不畏艰难 拓展延伸 2.你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式？ （1）不赞成。师生应民主、平等。老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。 （2）赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华民族的传统美德。 3.应怎样看待学习条件与学习好坏的关系？ 学习条件不好，仍可学好，像宋濂那样；学习条件好，也不一定能学好。学习条件的好坏，对学习有所影响，但不是决定性的。学习成功的关键，是长期坚持“勤且艰”，专心致志。 囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。《晋书•车胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以夜继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读