第十七章 第一节 磁是什么-【名校培优课堂】2023-2024学年九年级下册物理同步教案（沪科版）

第一节 磁是什么 设计说明 本节课是本章的第一节，是本章知识学习的预备阶段，为后面学生建立电磁联系、了解电磁现象等提供了铺垫。本节课内容由“磁现象”“磁场”“磁感线”“地磁场”四部分组成，整节课主要侧重让学生了解生活中的一些磁现象，建立起电磁的概念，为学习“电生磁”“磁场对电流的作用”“磁生电”打下基础。通过本节课的学习可以使学生感悟到像磁场这种看不见、摸不着的物质，可以通过它对其他物体的作用来认识，用实验感知，用磁感线来描述。 本节教材首先介绍我国古代的四大发明之一的指南针到今天现代化的磁浮列车，由此引出课题。学生在小学科学课上对于磁体、磁极间的相互作用有了初步的了解，因而本节课在引入课题后，通过探究活动让学生认识“磁化”的概念，为提出磁场概念、研究磁场做好知识上的铺垫。在引出“磁场”概念后，让学生在实验中观察磁体周围（磁场中）铁屑的分布，认识不同磁场的方向及分布情况。最后引出用磁感线表示磁场的方法。 磁场是物理学的重要概念，磁感线是形象地表示磁场方向和分布情况的方法，是进一步学习电磁学知识的基础。因为磁场难以直接认识，比较抽象，怎样用磁感线表示磁场，特别是用磁感线表示磁场的方向，学生往往很难理解。这些都需要学生具有一定的想象能力，而初中学生的思维方式恰好处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段，所以磁场和磁感线的教学既是本节课的重点又是难点。 关于地磁场的教学，要求学生了解地球可看作一个大磁体，它的周围存在磁场。地磁的南北极与地理的南北极并不重合，教学时，可以利用多媒体课件帮助学生想象地球表面磁场的分布情况。同时让学生结合地磁场的知识尝试解释磁体为什么总是指向南北方向。 教学目标 【知识与技能】 1.能说出磁在日常生活、生产乃至高科技领域有着重要的应用。 2.了解磁体具有吸铁性和指向性，指导磁极间的相互作用规律。 3.会判断物体是否有磁性，以及磁体的磁极。 4.了解磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。知道磁感线能够形象地描述磁场。 【过程与方法】 1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。体会运用建立模型和转换的研究方法来认识磁场。 2.培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。 【情感、态度和价值观】 通过了解“磁”在生活、生产中广泛的应用，激发学习兴趣；并通过对“磁”的探究，体会物理科学研究的魅力！ 重点难点 教学重点 本节课的教学重点是“知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况”。 教学难点 本节课的教学难点是“认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场”。 教学方法 实验探究法、讲解讨论法、启发诱导、活动体验。 教具、学具 计算机多媒体教学系统、多媒体课件、各种类型的磁体、铁屑、玻璃板、指南针、大头针、铁架台、细线等。 授课时数 1课时 教学过程 导入新课 对于磁铁大家并不陌生，通过小学科学课程的学习，我们已经知道了磁体的有关知识。从古至今人们都没有停止对磁的探索，从指南针到磁浮列车，充满了人类探索的聪明和智慧。在我们的生产和生活中，你还知道磁有哪些妙用吗？ 讲授新课 一、认识磁现象 1.教师讲解 中国是磁的故乡 距今两千多年前的春秋战国时期，有一本古书《管子》上曾记载：有人发现了一种能吸铁的“石头”，它好像慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。这就是我们今天所说的磁铁，通俗的名字叫“吸铁石”。《管子》是世界上最早记载磁石的古书之一。 公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载为：“司南之杓，投之于地，其柢指南。”中国人很早就利用罗盘（指南针）在航海中指示方向。司南静止时，勺柄指南，勺头指北。 2.探究活动 实验1：利用磁体去靠近各种物体，观察磁体可以吸引哪些物体？ 实验2：利用磁体去靠近铁屑，观察磁体吸引铁屑的特点，铁屑在磁体上分布均匀吗？ 实验3：在水平方向上让磁针自由转动，观察每次停下来的指向是否相同？都指向什么方向？ 实验4：将两个条形磁体放在水平面的小车上，同名磁极靠近，观察有什么现象？异名磁极靠近，观察有什么现象？ 实验5：将一个条形磁体靠近一个没有磁性的软铁棒，观察软铁棒是否可以获得磁性？ 3.师生总结 （1）磁体能够吸引铁、钴、镍等物质。 （2）磁体上吸引能力最强的两个部位叫磁极。 （3）能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。 （4）磁体间相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 （5）一些物体在某些条件下可以获得磁性，这种现象叫做磁化。 二、磁体的周围有什么 1.提出问题 （1）用细绳将一块条形磁体悬挂起来，再用另一块条形磁体靠近它。你观察到什么现象？ （2）为什么两磁体间没有接触，却能产生相互作用呢？ （3）如果我们想知道磁体周围有什么，应该怎么办？ 2.师生总结 （1）磁体受到了力的