第二十一章 第2节 电磁波的海洋-【名校培优课堂】2023-2024学年九年级下册物理同步教案（人教版）

第2节 电磁波的海洋 设计说明 “电磁波的海洋”这节内容主要由“电磁波是怎样产生的”和“电磁波是怎样传播的”两部分构成。教学重点是电磁波的传播，难点是电磁波的波长、波速和频率的关系。突破重难点的关键是让学生形成直观的感性认识以及与水波的波长、波速和频率的类比。 电磁波是难以想象的，看不见、摸不着。电磁波的产生很复杂，教材通过演示实验“时断时续的电流能够产生电磁波”，让学生了解“迅速变化的电流能产生电磁波”，具体感知电磁波的真实存在。然后通过类比水波、声波，使其更形象化、更容易接受；对比声波的传播特点，理解电磁波的传播，同时注重让学生在学习的过程中，从身边熟悉的事物、现象中去感受新知识、新内容。也可以在教学中布置学生课前预习，通过查阅相关资料等方法，使他们在对电磁波有初步了解的基础上，带着问题、疑问走进新课，激发学生学习的兴趣和欲望。教学过程可分为三个阶段，第一阶段，了解电磁波的产生；第二阶段，知道电磁波的传播；第三阶段，知道电磁波家族及应用。 教学目标 【知识与技能】 1.知道电磁波的产生和传播。 2.知道波长、波速和频率。 3.知道电磁波在真空中的传播速度。 4.了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。 【过程与方法】 1.通过演示了解电磁波的存在，电磁波在真空中的传播； 2.通过观察图表，认识电磁波在不同波段有不同的作用。 【情感、态度与价值观】 体验电磁波是一种物质，电磁波是真实存在的。 重点难点 教学重点 电磁波的传播。 教学难点 电磁波的波长、波速和频率的关系。 教学方法 实验探究、观察、讨论和分析相结合的教学方法。 教具、学具 学生用：导线、电池、小收音机。 教师用：多媒体课件、收音机、导线、电池、木棍、盛水的透明水槽、两个音叉、手机、三辆不同的电动小汽车等。 授课时数 1课时 教学过程 回顾思考 1.声音在真空中的传播速度是　　　　。 2.光在空气中的传播速度是　　　　。 3.声音是　　　　产生的。 4.“真空铃”实验表明真空不能　　　　。声音的传播　　　　介质。 导入新课 展示利用电磁波工作的用电器的图片，同学们知道这些用电器是靠什么来工作的吗？ 电磁波既可以传递信息又可以加热食品。收音机里的声音就是电磁波传递来的；电视机里的声音和图像也是电磁波传递来的；还有手机也是靠电磁波来传递信息的。微波炉是电磁波用来加热食品的家用电器。我们见到的各种天线有的可以发射电磁波，有的可以接收电磁波。电磁波是怎样产生的？又是怎样传播的呢？ 讲授新课 一、电磁波是怎样产生的 师：我们前面学习过水波、声波。那么谁能设计一个实验来说明水波的产生？ (生甲上台演示：手持木棍，让木棍下端接触水槽里的水面) 师：请大家仔细观察现象。 生：水面上有一圈一圈凸凹相间的波从木棍接触水面处向外传播，形成水波。 师：音叉振动时，在空气中会有疏密相间的状态向外传播，形成声波。 声波看不见、摸不到，但声波传到我们的耳朵，会引起鼓膜振动，使我们产生听觉。 不管是声波还是水波都是确实存在的。下面老师做一个演示实验，请大家认真观察。 教师演示：打开收音机的开关，将调谐旋钮调至没有电台的位置，将音量开大(喇叭并不发声)。取一节干电池和一段导线，拿到收音机附近，先将导线的一端与电池的负极相连，再将导线的另一端与电池的正极相摩擦，使它们时断时续地接触(如图所示)，使收音机发出“咔咔”声。 (为了克服学生“听而不想、观而不思”的学习习惯，在演示前，教师要提醒学生，不仅要注意听，而且要注意看，还要积极地思考。听——收音机里有什么反应？看——教师手拿导线的一端与电池的一极做什么样的动作？然后思考讨论。) (1)为什么导线一端与电池的一个极之间要时断时续地接触？在此过程中，电路中的电流是否变化？ (2)收音机为什么会发出响声？ 在学生观察、思考讨论的基础上，教师进一步告诉学生：导线通常是由多股细铜丝组成的，当多股细铜丝头与电池的一个极时断时续地接触时，电路中就会产生时有、时无，时大、时小的电流。我们又知道，电流是大量电荷在电路中定向运动形成的，这说明大量电荷在电池电压的作用下，是一阵一阵地(振荡)从电池的一个极运动到另一个极，这跟海浪一阵一阵地从远处冲向岸边相似。于是，我们便联想到水波和声波。物体振动发出的声音，是通过波动方式向外传播的。那么，电荷在电路中一阵一阵地做冲浪(振荡)式运动，是否也会以波动方式向外传播呢？1887年德国物理学家赫兹用实验的方法，证明了电荷在电路中做高速振荡式运动时，也是以波的方式向外传播的，并首先将这种波命名为“电磁波”。电磁波的形成和声波、水波的形成相似，导线中迅速变化的电流产生了电磁波，收音机接 收了这一电磁波，并把它放大转化成声音，发出“咔咔”声。 师生归纳、总结： 电