第6课《藤野先生》课件（共32张ppt） 2023-2024学年统编版语文八年级上册

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 江南水师学堂 1898-1899 矿务铁路学堂 1899-1902 东京弘文学院 1902-1904 藤野先生 鲁迅 自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。 1903年剪辫。课余喜读哲学与文艺之书。翻译了雨果的随笔《哀尘》。到1906年为止，还翻译了儒勒·凡尔纳的《月界旅行》《地底旅行》《北极旅行》。 1.把握回忆性散文的基本特点，了解作者在日本求学的经历，感知藤野先生的人物形象。 2.学习本文刻画人物形象的方法，学习双线并行的结构方法。 3.品味鲁迅语言的魅力。 瞥见 畸形 解剖 教诲 杳无消息 诘责 扒手 抑扬顿挫 油光可鉴 发髻 绯红 裹挟 订正 深恶痛疾 piē jī pōu yǎo jié jiàn wù cuò pá jì fēi dìng huì xié 字音字形 【深恶痛疾】厌恶、痛恨到极点。【杳无消息】一直得不到一点消息。 liyongqiang 李永强 墨剑飘雨 回忆性散文是叙事散文的一种。回忆性散文以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写。 特点：①所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的； ②注重细节描写； ③既写回忆对象（如本文中的藤野先生）的事件，也写回忆者的经历，回忆对象与回忆者交织在一起； ④站在现在回忆过去的事情的角度，以写过去为主，但也会写现在的事情，即过去与现在交织在一起。 文体特点 初读课文，思考： 找出文中表明时间和地点转换的语句，了解鲁迅在日本留学的经历。 根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容（起一个4字小标题）。 整体感知 文中表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”。 东京 仙台 北京 （1-3） （4-35） （36-38） 与藤野先生相识、相处、相别 东京见闻 仙台学医 离开仙台 所见 —— 所闻 —— 所感 —— 找出鲁迅在东京的所见所闻所感，这部分表达了怎样的思想感情，其中的内驱力是什么？ 嘲讽了清国留学生的不学无术、醉生梦死的丑态，表达了作者强烈的爱国感情。 逛公园 学跳舞 厌恶、愤慨，不屑与之为伍 离开东京去仙台的原因 爱 国 日暮里： 水户： 爱 国 触发忧国之情 反清志士客死之地 “日暮里”取“日暮途穷”之意，作者由此想到内忧外患的祖国，触发忧国忧民之情； “水户”则是反清志士客死的地方，作者此时正身处异国他乡，敬仰其爱国精神。 阅读第4段，在去仙台途中，作者对“日暮里”和“水户”两个地方记得很清楚，为什么？ 去仙台 外貌： 动作： 声音： 语言： 衣着： 初识藤野先生，作者对他的印象是什么？ 文章是从哪些方面来进行描写的？作者运用了什么描写手法？ 黑瘦，八字须，戴着眼镜 挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上 缓慢而很有顿挫的声调 我就是叫作藤野严九郎的…… 白描 严于治学、生活俭朴、不拘小节、有点马虎的学者形象。 初识藤野先生 衣着“模胡”，冬天穿旧外套 知识贴士 白描 白描本是中国画技法名，指单用线条勾描形象而不施色彩的画法。作为文学表现手法，是指用最简练的笔墨，抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写手法。 作用：使被描写的对象主体突出，简洁明了，给读者留下丰富的想象和再创造空间。 添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神 正直热诚 治学严谨 没有民族偏见 藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。 阅读11—23段，思考：文中记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？ （详） （详） （略） （略） 再识藤野先生 本文题为《藤野先生》，可是文中选取的一些事例却未写藤野先生。请你用简洁的语言将这些事件概括出来，并思考它们与写藤野先生有什么联系。 事件 与写藤野先生的联系 匿名信事件 反面衬托藤野先生 看电影事件 不学医学、与藤野先生告别的直接原因 清国留学生赏樱花、学跳舞 离开东京到仙台，见到藤野先生前因 途径日暮里和水户 学医的主要动机 仙台医专的职员对鲁迅的优待 正面衬托藤野先生 这些事件都与突出藤野先生正直热诚、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。 谋篇布局 生活条件： 学习成绩： 社会环境： 鲁迅在仙台求学经历 仙台的冬天冷得利害；冬天冷，蚊子却多，用衣服包了头脸才能睡觉；每天总要喝难以下咽的芋梗汤。