第1部分 专题1 七年级上册-【众相原创·赋能中考】2024年中考语文精讲册PPT课件（河北专用）

语 文 进 阶 册 1 专题一 古诗词曲鉴赏 一阶 逐篇梳理及课内外对比练 七年级上册 2 原 文 鉴 赏 东临碣石，以观沧海。 炼字：“观”字统领全文，是诗的线索，下文 由“观”字展开，写登山所见。 作用：开篇点题，交代了观察的方位、地点 以及观察的对象。 30.观沧海（东汉末·曹操） 原 文 鉴 赏 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 炼字：“涌”字生动地展现了大海波澜壮阔的 气势。 表现手法：动静结合。“树木”“百草”是 近观静景，“洪波”是远看动景。由近及 远，一静一动，显示了大海的惊人力量和宏 伟气象，为下文展开想象埋下了伏笔。 续表 原 文 鉴 赏 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 炼字：“若”字表明大海吞吐日月星辰是诗人 的想象之景，揭示主旨，体现诗人的博大胸 怀（或一统天下的雄心壮志）。 修辞：夸张。借助奇特的想象，描绘了大海 吞吐日月、包容星汉的壮阔景象。 续表 【主旨】本诗借诗人登山望海所见到的自然景物，描绘了祖国河山的 雄伟壮丽，表达了诗人豪迈乐观、奋发昂扬的进取精神，抒发了诗人 一统天下、建功立业的宏伟抱负。 核心点专练 1.下面对这首诗的理解和分析，有误的一项是（2分）( ) A. “东临碣石，以观沧海”是第一层，开篇点题，交代观察的方位、地点及观察的对象，以一个“观”字统领了全篇。 B. “水何澹澹……洪波涌起”是第二层，描写观海所见，以动静结合的景象展现沧海的宏伟与威严。这一层全是实景描写。 6 C. “日月之行……若出其里”是第三层，继续写实，表达主观感受，从感受海的壮阔而产生了大海孕育吞吐日月星辰的奇特想象。 D. “幸甚至哉，歌以咏志”是第四层，这是曹操写诗收尾合乐时的套语，与诗的思想内容基本无关，但也有加强感情的表达效果。 【解析】 “日月之行……若出其里”是虚写。 √ 7 2.（2023陕西）有同学一直将“洪波涌起”错误地背诵为“波浪涌起”。请你给这位同学简单讲解原句描绘的景象与“波浪涌起”的不同。（2分） 【答案】（2分）原句比“波浪涌起”更能突出大海的波澜壮阔。（或：原句描绘的是大海波澜壮阔的景象,而“波浪涌起”描绘的是海水起伏涌动的景象。） 8 原 文 鉴 赏 杨花落尽子规 啼，闻道龙标 过五溪。 象征意义：“杨花”飘忽不定，行游无踪，暗喻征人 前途未卜；“子规”常鸣“不如归去”，借以关怀跋 山涉水、远走他乡的挚友王昌龄，希望他早日归来。 31.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（唐·李白） 杨花落尽子规 啼，闻道龙标 过五溪。 表现手法：寓情于景。“杨花”“子规”两种意象点明时令是暮春，“杨花”给人以飘忽不定之感，而“子规”的啼声近似“不如归去”，借这两个意象烘托出凄凉悲惋的氛围，以寄寓诗人叹飘零、感离恨的特定心境。 情感：表达了诗人对挚友不幸被贬的惊愕痛惜之情。 原 文 鉴 赏 我寄愁心与明 月，随君直到 夜郎西。 炼字：“愁”既有对挚友遭遇的深刻忧虑，也有对当时 现实的愤懑不平，还有恳切的思念和热忱的关怀。 修辞：拟人。将明月人格化，把其看成能知人意、达 人情的使者。 【主旨】本诗通过对杨花、子规等暮春景物的描写，奠定了全诗伤感 的基调，再借景抒情，借“明月”表达了对被贬友人的关怀和思念。 续表 核心点专练 1.（教材“思考探究”）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？（3分） 【答案】（3分）①取其季节意义，表明事情发生的时令。②取其形象意义，即二者都是有形之物，给读者以画面感。③取其象征意义，“杨花”飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜；“子规”常鸣“不如归去”，借以用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。 11 2.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗在情感的表达上有何独特之处？请简要赏析。（3分） 【答案】（3分）诗人想象奇特，运用拟人的修辞手法将明月人格化，把明月当成知人情、达人意的使者，含蓄地表达了诗人对朋友的关心和怀念。 12 3.“随君直到夜郎西”中的“直”表达了诗人怎样的情感？（2分） 【答案】（2分）“直”字传递出诗人想要一直陪伴朋友的真挚情感，表现了诗人对朋友不幸遭遇的同情和对他的牵挂。 13 4.有学生将“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句作为毕业赠诗送给同学，是否合适？请说明理由。（3分） 【答案】（3分）合适。这两句诗表达的是诗人对友人的牵挂担忧、依依不舍之情，所以可以作为毕业季的赠诗送给同学，表达不舍之情。 14 课内外对比 5.【同主题】比较阅读下面两首诗，完成赏析。（5分） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （唐）李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到