《想北平》教学设计 2023-2024学年高教版中职语文拓展模块

教学章节\项目\模块\任务 五 教学 时间 2023年11 月 13日 教学课题 想北平 课型 新授 课时 2 教 学 目 标 学科核心素养 围绕学科素养具体内容及培养目标，说明学科素养落实举措，包括信息获得、理解掌握、知识整合、研究探索、操作运用、语言表达、科学思维、人文思维、创新思维等； 品味语言，学习作者从平凡小事入手，运用对比手法抒写自我感受的写法。 体味作者对北平刻骨铭心的母亲般的爱和思乡之情，培养学生热爱家乡的感情。 教学目标 突出学生主体，一般采用动宾结构短语， 1.知识目标：常用动词如“了解”、“理解”、“掌握”等。 2.能力目标：常用动词如“能”、“会”等。 3.情感、态度价值观目标：常用动词如 “形成”、“养成”、“关注”等。 思政元素\思政目标 深挖内涵，体现盐溶于水，同向同行。 体味作者对北平刻骨铭心的母亲般的爱和思乡之情，培养学生热爱家乡的感情。 教学重点 品味语言，学习作者从平凡小事入手，运用对比手法抒写自我感受的写法。 教学难点 体味作者对北平刻骨铭心的母亲般的爱和思乡之情，培养学生热爱家乡的感情。 教学准备 （教学使用器材、教具、多媒体、课件、微课、学案、自助等） 多媒体、课件、微课 教学方法 （自主学习、小组合作、实验探究、启发诱导、案例分析、任务驱动、项目教学、讲授法、练习法等） 自主学习、小组合作 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝，这就是乡情。一条曲曲弯弯的小路、一株遍身疤痕的老槐树、一声熟悉的吆喝、一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。老舍的《想北平》，就是对乡情最精妙的诠释。 聆听 简介作者 写作背景 题解 整体感知 赏读分析 品味语言 课堂小结 布置作业 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予。生于北京西城舒姓的贫寒家庭，满族。充满着“平民意识”，1951 年因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家” 称号。作品大部分是写北京的，而且大都取材于市民生活“北京味儿” 很浓。 代表作∶长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》话剧《龙须沟》《茶馆》 本文写于 1936 年，抗日战争即将爆发，国家动荡不安，许多国人颠沛流离，居无定所。老舍也在所难免，他离开了生活十几年的北平辗转于青岛、武汉、济南等地。此文就是他在 青岛所做。 老舍的泪水中除了饱含羁旅异乡的游子情怀，更有对家国危难所流露🎧的不安和焦虑。 围绕文题可设计如下问题： 1 从这个题目，你推测老舍的这篇文章至少是在哪一年之前写的？为什么？（1949 年以前写的，因为北京在 1928——1949 年间称为北平） 2 这篇文章老舍是在北平写的吗？为什么？（不在，如在北平就无需用“想”了） 3 那么这篇文章到底是哪一年在什么地方写的呢？（1936 年写的。老舍 1924 年去英国伦敦大学东方学院任中文讲师，1930 年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学的教授，抗日战争爆发后才南下。由此推断，老舍是在山东写的这篇文章。这时距他离开家乡北平已有 12 年了，怎能不想家乡呢？） 4 有人题目中的“想”字似乎太朴素了，你能重换一个字或词吗？（在换词比较中体会老舍用词的通俗而又亲切真诚的特点） 可按学号顺序朗读，朗读时完成以下任务： 1.将容易读错的字注音。 2.理清文章思路。给文章分段，并概括段意，同时看看作者笔下的北平到底好在哪儿。 （要求每段的段意用四个字概括，四个字中还要用三个相同的字，那就是“北平” “真”） 明确： 一（1—3）真爱北平 二（4—7）北平真好 三（8） 真想北平 3.在文中划🎧你最感兴趣的句子） 1. 讲析第一段——真爱北平 提问： （1） 文章第一小节老是强调自己知道的北平太少，这与想北平有关系吗？（反衬下文对北平的感情的深） （2） 第一小节中最令人感动的短语是什么？（“我的北平”） （3） 作者是怎样表达他对北平的真爱的？（A、多处说自己爱北平而无法用语言说🎧来；B、将爱北平与爱母亲相提并论；C、写北平赐予“我”知识、性格、脾气） （4） 文章第三小节说“真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼🎧北平的俊伟”，这句话中的“杜鹃”能不能换成“喜鹊”？为什么？（不能。杜鹃，又名杜宇、子规、蜀鸟。在古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直 到夜郎西。”子