2.1 群落的结构（教学设计）-【上好课】高二生物同步高效课堂（人教版2019选择性必修2）

第2章 群落及其演替 第1节 群落的结构 年级 高二年级 授课时间 2课时 课题 第2节 群落的结构 教材分析 本节教材的主题是“群落的结构”，主要内容包括群落的物种组成、种间关系、群落的空间结构、群落的季节性、生态位等，都属于从不同视角研究群落的内容。 教材继续贯彻种群和群落是不同层次的生命系统的思路，通过“科学方法”栏目，让学生认识到种群和群落是两个层次的系统，从不同的视角进行研究，问题也是不同的。这样既加深了学生对“种群、群落分别是不同层次的系统”的认识，又使学生认同探究视角的重要性，进一步理解系统的研究方法，为后续学习做好铺垫。 本节教材对群落进行了较为系统的结构分析，从组分到相互关系，再到空间结构和季节性，体现每个物种在群落中都具有相应的地位或作用，每个物种都不是孤立的，面是与其他物种相互联系的。正因为它们的“相克相生、相伴相依”"，群落才成为一个动态的系统。此外，教材并非只有简单的静态播述，而是借助多个鲜活的实例，通过多个栏日引导学生在探究中进行学习。 教学目标 1，说出群落水平研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出新问题。 2.分析群落内的物种组成、种间关系和空间结构等，说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。 3，通过分析当地自然群落中某种生物的生态位，说出生态位的概念及生态位分化的意义。 4，尝试运用取样调查的方法研究土壤中小动物类群的丰富度。 教学重、难点 1．教学重点 （1）群落的物种组成与种间关系。 （2）群落的空间结构。 2.教学难点 （1）群落的结构特征和生态位。 （2）实施土壤中小动物类群的丰富度的研究活动。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 引入新课 播放深圳湾红树林视频，红树林里面是一个生机蓬勃的生态环境，小至浮游生物，大至甲壳动物、鱼、蟹、鸟类等，都在这一个依赖红树林的食物链中；红树林也是研究生态和观赏鸟类的最佳环境，提供我们一个很好的学习机会。根据视频，提出问题引发学生思考和讨论： 1.鸟类与鱼的种间关系是什么？ 捕食 2.红树林中全部生物属于生命系统的哪个结构层次？ 群落 3.研究甲壳动物、鱼、蟹、鸟类的生态位需要研究哪些内容？ 研究种群和群落的核心问题 通过这些问题进一步引出群落概念和群里研究内容。 学生观看视频，探究思考并回答相应问题。 思考什么是群落，群落的核心问题是什么。 领略家乡的风景名胜、感受生物多样性。 新课教学 一、群落概念与研究内容-物种组成 【回顾与思考】 提出问题“群落概念是什么？若要研究深圳湾红树林这一群落，主要研究些什么内容”引物下一环节。 【概念解析】 概念：在相同时间聚集在一定地域中各种生物种群的集合，叫作生物群落，简称群落。 注意:①一个群落必须包括该地域全部的生物。②各种生物种群通过相互联系形成一个有机整体。 概念辨析： (1) 白天泰山上有很多人，凌晨两点，这些人还属于泰山群落的一部分吗？ 不符合 相同时间 (2) 两个池塘中的所有生物? 不符合 一定地域 (3)一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其它生物 属于群落 【研究内容】 种群研究内容： 群落研究内容： 引导学生讨论群落研究内容有哪些？ 【群落的物种组成】 1. 研究物种组成的意义 对比新疆北部针叶林、福建武夷山常绿阔叶林的物种，提出问题衡量不同群落指标是什么？ 是__区别不同群落____的重要特征，也是决定___群落性质__最重要的因素。 2. 衡量指标 _丰富度_______，即群落中___物种数目_______的多少。 注意：不同群落的物种组成不同，物种的数目也有差别。物种丰富度与物种的种类数目有关，与生物个体数量无关。 规律：① 随纬度降低，物种丰富度逐渐 升高 ； ② 随海拔降低，物种丰富度逐渐 升高 ； ③ 随水深的增加，物种丰富度逐渐 降低 。 3. 优势种 在群落中，有些物种不仅 占据优势 ，它们对群落中其他物种的 数量很多 ，往往 影响也很大 。 举例： 思考讨论：向学生提供情境信息，提出相关问题： 某草原上有羊草、羽茅、糙隐子草、麻花头等，为了研究放牧强度与草原植物多样性的关系，研究将草原划分为不同区域进行研究，两年后的结果如表所示： 放牧强度 物种丰富度相对值 优势种 无放牧区 14.11 羊草 轻度放牧区 16.50 羊草、糙隐子草 中度放牧区 15.63 糙隐子草 重度放牧区 13.90 碱蓬 1. 分析资料，一个群落的优势种和物种丰富度是固定不变的吗？ 不是 2. 哪种强度的放牧更有利