第22课《穿井得一人》教学实录2023-2024学年统编版语文七年级上册

《穿井得一人》教学实录 【教学目标及重难点】 1.了解寓言这一文学体裁。 2.掌握文中重点字词，理解人物特点，体会文章寓意。 【教学方法】 思维进阶法。 【教学过程】 一、导入 战国时期，魏国有信陵君，齐国有孟尝君，他们礼贤下士，结交宾客。这些名士贤人著书立说，流行于天下。虽然秦国宰相吕不韦是商人出身，但是他认为如此强大的秦国也应有著作流传于世。于是他广招文人学士，让他们把自己的见闻、感受写下来，上应天时，中察人情，下观地利，最后完成了《吕氏春秋》。 二、初读文本 — —借助朗读，翻译全文 1.读清句读。 师：这节课，我们一起学习《吕氏春秋》中的一个小片段。请大家翻开书，朗读《穿井得一人》全文。可以借助书下注释读准字音，读清句读。 （学生朗读，教师巡视。） 师：有没有觉得比较难读或者需要提醒同学注意的字？ 生：溉汲。 师：大家可以把注音标到文中。 2.读懂句意。 师：《穿井得一人》是一篇文言文，语言表达与现代汉语不同。下面，请同学们结合书下注释，翻译全文；标注出自己认为重要的词语以及不理解的词语、句子。 （学生朗读、批注；教师巡视、答疑，组织学生小组交流。） 师：有的问题已经在小组内解决了，依然有疑问的同学请举手，咱们一起解决。 生：我想问“穿井得一人”是什么意思？ 生：意思是“我家打水井得到了一个人”。 生：我觉得这个翻译有点不太准确。我认为不是挖到了一个人，是多了一个人力。 师：翻译的时候，有一个原则是“字字落实”。刚才那名同学已经做到了，不过具体的翻译，咱们稍后再探讨。还有其他问题吗？ 生：“求闻之若此，不若无闻也”。这一句不太会翻译。 师：这个句子里面有十个字， “闻”出现两次，这个字你会解释吗？ 生：第一个“闻”解释为消息，第二个“闻”解释为听到。这一句可以翻译为“像这样寻求消息，还不如不知道”。 师：这个同学特别善于总结。我们一起来看看本文出现的“闻”字。 （PPT出示关于“闻”的解释。） 师：总结和积累是很好的学习方法。下面请同学们通译全文。 （学生翻译，教师巡视。） 三、思维进阶 — —借助删改，理解寓意 1.改字明“起点”。 师：相传《吕氏春秋》书成之日，吕不韦曾经把它悬于国门，然后说“能改一字者赏千金”。今天，老师试着改了几个字，同学们看看我可不可以拿到赏金。老师首先将“吾穿井得一人”中的“人”改成“力”，这样这句话就不难理解了。你们看可不可以这样改。 生：不能改。如果改了，文章后面就没有“穿井得一人”这个故事了。 生：我也感觉不能改。如果改了，这个寓言故事的寓意就变了。 师：这是个寓言故事。寓言的情节常常出其不意，带给人启示。如果我把“人”改成“力”，就没有文章后面发生的那些事了。“吾穿井得一人”是流言的起点，正因为这个说话的人说得不清楚，才会产生流言。 （板书：流言的起点 — —言者。） 师：看来我的第一次尝试失败了。既然不能改，咱们还有一个办法，那就是删。 2.删字明“传播”。 师：“有闻而传之者”中的“有”是什么意思？ 生：有人。 师：那我把这个“有”字删掉可不可以？ 生：我觉得不能删。句子意思是“有的人听说并传播”，如果所有人都知道，那就不需要传播了。 生：因为不是所有听说这件事的人都会去传播，所以要有“有”这个字。 生：我认为不能删。因为删掉的话，句子就缺少一个主语 — —“传播的人”。 师：这名同学的视角很独特。不过文言文中也可以有省略句啊。我们想想看，如果听到这件事情的人都去传播它，那么这些人会是谁？ 生：我认为是一些见风就是雨的人。 师：还可以从人物身份的角度去想想，比如说丁氏的什么人？邻居？家人？ 生：可能是邻居。 生：可能是亲戚或者朋友。 生：还可能是道听途说的人。 师：所以，在“有”字背后，我们看到了什么？ 生：流言的传播。 （板书：流言的传播 — —传者。） 师：看来， “有”字不能删。 3.换字明“风传”。 师：老师还是想再尝试一下！这次换一个字。“国人道之”中的“道”，是什么意思？ 生：讲述。 师：这个字的近义字还是比较多的，改成“谈”可以吗？ 生：我认为不可以。“道”的意思是一个已经知道某件事的人，给另一个不知道的人讲述。“谈”的意思是大家都知道这件事了，一起谈论它。 生：讲述就是要添油加醋地描绘。 师：“讲”就是讲故事，是主动传播。“国人道之”意思是国都里的人，都在讲这个故事。他们都成了主动传播这件事的人。我们一起来感受一下这样的“讲述”。大家把这件事讲给你身边的同学听。 师：注意，是讲述，不是谈，也不是说，也不是告诉，而是讲述。我们按顺序讲述下去（指着一排学生），看看最后故事成了什么样子。 （学生按顺序开始“讲述”。） 师：我们听听最后几名学生的“讲述”。 生：丁氏挖井挖出一个人，然后又埋了。 生：丁氏一家人去挖井，挖出一个人。 生：丁氏挖出一个大活人，被国君召见了。