第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 说课课件--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

大分裂之“裁缝寄远道，几日到临洮” ——政权更迭下的民族交融 第5课 魏晋南北朝分裂之 1 目录 CONTENTS 说教学主题 说教学评价 说核心目标 说教学要目与过程 壹 贰 叁 肆 2 一、教学主题 通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。 课标依据 一、教学主题 通过教材单元主题和课标要求，我们研究小组的单元教学设计将“民族交融”与“统一多民族封建国家的发展繁荣”作为本单元教学的两条主要线索。 教材依据 一、教学主题 樊树志《国史十六讲（修订版）》 冯天瑜《中华文化史》 阴法鲁、许树安、刘玉才等主编的《中国古代文化史》 阎步克《波峰与波谷》 陈寅恪《李唐氏族推测之后记》 学术依据 一、教学主题 从北方民族关系变化看三国两晋南北朝 教学主题 核心知识 关键能力 必备品格与核心价值 三国两晋南北朝的政权更迭；江南经济的开发；北魏孝文帝改革 唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释 历史逻辑思维、批判性思维的能力 全面提取材料信息的能力 准确表述历史现象的能力 正确的历史观、民族观和文化观，弘扬文化自信和家国情怀。 二、核心目标 一体——分裂到统一 交融——汉化与胡化 隔阂——华夏与蛮夷 教 学 环 节 教 学 线 索 主题立意：“从北方民族关系变化看三国两晋南北朝” 明线：三国两晋南北朝的时代更迭过程 暗线：在这一时期不断的汉化、胡化，最终民族交融促成全新中华的蜕变，使北方成为了乱世局面的出口。 三、教学要目与过程 材料 中国历史家认为，自公元220年汉代覆亡至581年隋朝兴起，当中是一段长期混乱和令人失望的时代。中国北部不少地方人口为之减少……既然缺乏有效的中央政府，每遇灾荒，人民呼吁无门，其痛苦的情形不言而喻。 ——黄仁宇：《中国大历史》 你认可材料中三国两晋南北朝时期是“一段长期混乱和令人失望的时代”这个观点吗？ 导入新课： “李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之 血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局” ——陈寅恪《李唐氏族推测之后记》 【设计意图】设置认知冲突，导入新课，引发学生学习兴趣。站在今天和当时两个视角，来审视本课的时代特征。培养学生唯物史观、形成透过现象看本质的历史思维。 隔阂——华夏与蛮夷 隔阂从何而来？ 内诸夏而外夷狄。非我族类，其心必异，戎狄志态，不与华同。 ——《春秋》 隔阂——华夏与蛮夷 观察两幅地图，你能从中发现哪些变化？ 1.魏蜀吴三国鼎立到西晋短暂统一 2.北方多个少数民族内迁 3.北方流民南迁 少数民族内迁的原因有哪些？ 看图说史 这种心理隔阂可能会导致什么后果？请用史实说明。 西晋被匈奴所灭，北方进入十六国割据混战局面，华夏收缩，偏安南方，建立东晋。 隔阂——华夏与蛮夷 【设计意图】通过历史地图和材料的对比从一开始考考抓住学生的兴趣。辨析概念，提升学生的历史解释能力。符合布鲁纳的发现学习认知规律。 淝水之战 淝水之战的前一年，苻坚欲大举伐晋，会后苻融单独见秦主(苻坚)，泣下而言曰：陛下宠育鲜卑、羌、羯，布诸畿甸，旧人族类，斥徙遐方。今倾国而去，如有风尘之变者，其如宗庙何？鲜卑、羌、羯，攒聚如林，此皆国之贼也，我之雠也。 ——《晋书·苻坚载记下》 民族矛盾突出是前秦淝水之战失败的重要原因 苻坚之所以必欲南进正是因为他了解民族问题未解决，只有南伐取东晋文化正统所在而代之才可以解决这个棘手的问题，初不料会在淝水战败 。 —— 陈寅恪《 魏晋南北朝史讲演录》 【设计意图】让学生思考在国家分裂，政权分立的背景下，统治者应该采取何种方式去处理民族关系，理解采取正确方法处理民族关系的重要性 Administrator (A) - 北魏孝文帝改革 北魏孝文帝 措 施 迁都 将都城从平城迁到洛阳 经济 实行均田制 穿汉服 说汉语 以汉族服饰取代鲜卑服饰，朝中禁鲜卑语，统一说汉语 改汉姓 改鲜卑姓为汉姓 定高门通汉婚 改姓贵族定为一等高门 鼓励与汉族高门士族通婚 拓跋氏——元氏 独孤氏——刘氏 贺赖氏——贺氏