18《棉花姑娘》（教学设计）-统编版语文一年级下册

部编版语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计 教材分析 本课是一篇童话,寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事,介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共六个自然段,配有五幅插图,通过图文结合的形式帮助学生理解课文。第1自然段交代了故事的起因,第2-5自然段是故事的经过,介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟青蛙给自己治病,最后,七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,第6自然段是故事的结果。课文角色丰富,叙事完整,适合低年级学生阅读。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色,对话内容口语化,句式不断复现,符合一年级儿童的阅读心理。如第2-4自然段,棉花姑娘的话采用相同的句式:“请你帮我捉害虫吧!”这是一个祈使句,教师应指导学生读出请求的语气,体会棉花姑娘的急切心情。课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语,教学中可有意识地引导学生积累、拓展 教学目标: 1.理解“可恶”、“盼望”,读好第一自然段。 2.读出棉花姑娘焦急的心情,并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。 3.初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。 教学重难点: 读出棉花姑娘焦急的心情,并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。 初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。 课前准备:头饰:棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫 字卡:空中、树干、田里、棉花叶子 学生:学习单 教学过程: 一、课前故事每位同学都有锻炼的机会上台讲故事,今天同学讲的是《孟母教子》,师总结道理,学生用五星评价法评价学生的讲述。 二、游戏导入 1.我们一起来做一个小游戏,请你闭上眼睛想象你来到了一片肥沃的田野里,忽然乌泱泱地飞来了一片害虫遮住了我们的生字宝宝,现在请你睁开眼睛,来当植物医生,你们准确无误、声音洪亮的读出生字就可以帮助生字宝宝除害虫。 2.恭喜你们成功帮生字宝宝清除了害虫,今天我们接着来学习棉花姑娘,生齐读课题。 三、新授 1.(平板操作)书写展示:复习生字,学生讲解生字结构,笔顺,关键笔画,组词。 2.创设情境:一个星期以前棉花姑娘就约我们到她家做客,今天我们如约而至一起来到了棉花姑娘家,(咚咚咚,开门动作)诶,棉花姑娘怎么了?观察图片,你发现?那棉花姑娘到底怎么了?那就让我们去课文中找找答案吧。 3.读书提示:自读第一自然段,边读边圈画棉花姑娘生病的原因。 4.视频播放蚜虫,讲解蚜虫总是去吸食枝叶,让我们的植物慢慢就变得没有营养了。体会蚜虫的可恶。拓展可恶的近义词。把讨厌蚜虫的情绪带回句子再读。 5.蚜虫已经把棉花姑娘咬得遍体鳞伤,那他的心情是怎么样的呢?你从哪一句读出了棉花姑娘着急的心情呢?(她多么盼望有医生来给她治病啊!) 6.学生准备助学单,根据预习回答棉花姑娘首先盼来了哪位医生。(平板操作)请你默读第二自然段,在平板上用横线画出棉花姑娘说的话,用波浪线画出燕子说的话。画完展示并请学生试读棉花姑娘与燕子的对话。了解燕子只会捉空中飞的害虫。 7.生利用标注方法在书上边读边圈画第3、4自然段,了解啄木鸟只会捉树干里的害虫,青蛙只会捉田里的害虫。分角色朗读棉花姑娘与啄木鸟和青蛙的对话。 8.分组阅读2-4自然段。 9.棉花姑娘越来越难受了,难道就没有医生可以为我们的棉花姑娘治病了吗?我们继续等一等,看看还会不会有医生来给棉花姑娘治病?生齐读第5自然段。通过图片与讲解认识七星瓢虫。 10.齐读第6自然段,七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。对比碧绿的叶子与碧绿碧绿的叶子;雪白的棉花与雪白雪白的棉花,哪组更好?课上看图说一说拓展,课下书写到拓展单上。 四、演一演 谁能上来把我们今天在棉花姑娘家做客发生的事情来演一演呢? 五、练一练(平板操作),所有同学参与连线,了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。 六、说一说 请学生用自己的话说一说今天在棉花姑娘家发生的故事。 七、总结全文 通过今天的学习我们知道四名医生都能帮助我们捉害虫,他们都是我们的益虫,在生活中我们遇见他们要保护他们。生活中猫头鹰可以捉有害的田鼠,蜻蜓可以捕捉苍蝇。你还知道哪些益虫、益鸟呢?请你在课下多多观察补充到你的拓展单上。 《棉花姑娘》教学反思 : 这篇课文的篇幅较长,要在短短的四十分钟内让学生读好课文,这是有一定难度的。因此,在课堂上,我抓住重点词进行指导,比如第一段中的“可恶、盼望”。抓住重点词,以读带讲,使学生较好地理解了课文。在处理教材时,我将结构和内容都比较相似的2 - 4段组合在一起进行学习和指导,采取老师辅助学习第2段,再放手让学生自学第3、4自然段的方式,这样做既能在较短的时间内同时解决几个难点,又突出了朗读的重点,还扩大了课堂的容量。在这节课中,我还设计了多