第10课《再塑生命的人》教案2023-2024学年统编版语文七年级上册

10 再塑生命的人 教案 【教学目标】 1. 默读和朗读结合，整体感知课文，体会莎莉文老师高超的教育艺术。 2.品味揣摩关键语句，认识海伦凯勒，分析概括人物形象。 3. 学习海伦的高贵品质，体味海伦对老师的感激之情，学会感恩。 【教学重难点】 1.默读和朗读结合，整体感知课文，体会莎莉文老师高超的教育艺术。 2.品味揣摩关键语句，认识海伦凯勒，分析概括人物形象。 【新课导入】 一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。 【写作背景】 海伦·凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。 6岁时，莎莉文老师来到她的身边，把一个几乎无药可救的女孩培养成一个有文化、有修养的大学生。莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，重塑了海伦的生命。 为了表达自己对老师的感恩与怀念，海伦·凯勒写下了此文。 【作者介绍】 盲聋女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。 后来海伦成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。1964年被授于美国公民最高荣誉——总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。另著有《海伦·凯勒日记》、《走出黑暗》。 【层次结构】 第一部分（1—5）：写莎莉文老师来到“我”身边。 第二部分（6—8）：写莎莉文老师教“我”认识了许多单词。 第三部分（9—13）：写莎莉文老师开启“我”知识的大门，“我”有了求知的欲望，对生活充满了信心和热爱。 【全文分析】 1、作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？ 明确：铺垫的内容：①莎莉文老师到来的时间。准确地记录时间，意味着重要而深刻；②家人匆匆忙忙的样子，猜想有不寻常的事情发生；③“我”当时的状态：愤怒，苦恼，疲倦不堪；④“我”心里期盼“光明！光明！”。 铺垫的好处：①渲染气氛；②制造悬念，吸引读者；③突出了莎莉文老师对于海伦的重要意义，凸显了文章的主次。 2、“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”这几句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 明确：比喻、反复。语言生动形象，写出“我”在黑暗、沉寂中的苦闷、迷茫、绝望情绪和对光明的渴望。从侧面烘托莎莉文老师对“我”的重要性。 3、用简洁的语言概括莎莉文老师为海伦做了哪几件事？ 明确：①给“我”拥抱； ②送“我”布娃娃，教“我”拼写“doll”； ③教“我”拼写一些简单的单词； ④送“我”大布娃娃，教“我”区别大小； ⑤教“我”区别“杯”和“水”； ⑥在井房教“我”认识水。 4、结合第6段思考：莎莉文老师是怎样教育引导“我”认识具体事物的？ 明确：老师送给“我”一个布娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是用来启迪“我”智慧的钥匙；通过“手指游戏”，“我”在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育。 5、“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”第6段这句话运用什么描写方法？ 有什么作用？ 明确：神态描写、动作描写。通过“涨”、“立即”、“跑”等词语，生动形象地写出了“我”最初取得成功的高兴和兴奋之情。 6、第9段写“我”把布娃娃摔碎了，这是为什么？把布娃娃摔碎了， “我”为什么心里觉得特别痛快？ 明确：“我”把“杯”和“水”混为一谈，莎莉文老师让“我”重新练习布娃娃“doll”这个词，“我”实在有些不耐烦，就把布娃娃摔碎了。 心里觉得特别痛快是因为“我”处于寂静而黑暗世界里，没有温柔和同情，也没有爱。 7、第10段中产生摩擦时，莎莉文老师为什么带“我”去散步？ 明确：莎莉文老师将“我”带入一个轻松、美好的环境，让“我”从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习心境，