第六单元信息窗《认识图形》（教案）-一年级上册数学青岛版（五四制）

小学（数学）学科 （一）年级上册课时教学方案 课题 一年级上数学第六单元信息窗《认识图形》 时间 2023.10.30 节次 1 来源 青岛版（五四制）小学数学 课型 新授课 授课对象 小学一年级学生 设计者 一年级备课组 目标确立依据 课标 分析 课标摘录：　 《义务教育数学课程标准(2022)》对本节课的要求是：“能辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能直观描述这些立体图形的特征”；“能根据描述的特征对图形进行简单分类”。　 课标分析： 1.学什么： 能辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形 2.学到什么程度： 通过观察、操作，初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，会用长方体、正方体、圆柱和球等立体图形拼图。 3.怎么学: 借助具体情境和图形，学生在摆一摆，看一看，说一说等活动中，通过观察，比较，小组进行讨论和交流，能够辨认图形，认识图形的基本特征。 教材 分析 本单元是一年级学生首次认识立体图形，教材通过提出问题：“我用了哪几种形状的物体？”“摸一摸，滚一滚，你有什么发现？”引导学生通过观察、操作，初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征。本节课也是一年级下册认识平面几何图形的基础，是今后进一步认识平面图形及其特征的重要基础。本单元教学的重点是探究每种图形的特点，能识别长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。教学的难点是结合具体实物找到每种图形的特点并用语言描述。 学情 分析 学生知道哪些知识点、具备能力（实验能力、分析、思辨等） 这节课是学生学习几何图形的起始课，图形的初步认识是今后进一步认识平面图形及其特征的重要基础。对于一年级的孩子来说，在他们很小的时候就开始接触各种形状的物体，他们的各种玩具、接触到的周围的事物等等都是我们常见的平面图形和立体几何图形，只是没有给它们用专业数学语言来描述罢了，因此，对于一年级的孩子来说，已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。随着儿童思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。毕竟一年级的孩子年龄小，抽象思维能力较差，于是从直观经验入手，在亲自观察、操作实践中，建立起初步的几种常见平面图形的概念。 学习目标 1.通过小组合作拼搭、分类，初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。 2.在看一看、说一说、想一想、摸一摸、滚一滚等活动中，掌握每种形状的不同，会用自己的语言描述各种图形的特点，并会辨认。 3.能够通过动手操作，初步建立空间观念。通过小组活动，培养合作、交流、探究的意识。 教学重难点 教学重点： 探究每种图形的特点，能识别长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。 教学难点：找到每种图形的特点并用语言描述。 评估任务 1.通过小组合作拼搭、分类，初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。 2.在看一看、说一说、想一想、摸一摸、滚一滚等活动中，掌握每种形状的不同，会用自己的语言描述各种图形的特点，并会辨认。 3.能够通过动手操作，初步建立空间观念。 教学准备 多媒体，学习单 教学过程 课前预学 1. 你都认识哪些立体图形？ 2. 你玩过积木吗？试着用不同形状的积木搭建一个作品吧！ 课中展学 活动一：认识图形 教师活动 学生活动 评估要点 1. 课件出示： ( 图 1 ) 2. 指导学生从课前准备的学具中挑选出自己认识的图形并交流。 3. 组织学生给图形分类，揭示并板书图形的名称。 4. 指导学生搭建自己的作品。 1.说出这个作品是用什么图形拼成的。 2.说出自己认识的图形，和同桌交流。 3.直观形象地认识长方体、正方体、圆柱、球。 4.介绍自己小组是怎么分类的。 预设1：我们小组分成了两类，这一些不能滚动，这一些能滚动。 预设2：我们小组分成了三类，一类是不能滚动的，一类是能到处滚动的，一类是只能朝一个方向滚动的。 5.介绍自己的作品由哪些立体图形组成，各有几个。 1.找图形时要准确，不重复不遗漏，回答问题声音响亮，其他同学做出自己的判断。 2.和同桌分享时，尊重他人回答，并发表自己的意见。3.会根据某一特征对立体图形进行分类、比较。 4.能用简练的语言说明自己的作品由什么图形构成，能正确地数出每种图形的个数。 活动二：分类探究，认识图形 教师活动 学生活动 评价任务 1. 提出问题：在拼搭作品时，你遇到了什么困难，发现了什么问题？ 2. 你会按形状把这些物体分一分吗？ 3. 组织学生分小组对立体图形按形状进行分类。 4.组内交流：生活中，还有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球？ 4. 根据给出的物体，判断对错。 5. 分类探究不同图形的特点。 6. ( 图 2 )总结： 1.说出自己拼搭时遇到