《再别康桥》教案 2022-2023学年人教版中职语文拓展模块

授课题目

《再别康桥》

 课  时

2课时

授课类型

√新授课   □复习课

教学目的与要求：

1.知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。 

2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。

3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。 

教学重点与难点：

教学重点：新诗的鉴赏,分析理解诗人独具特色的意象选择。

教学难点:诗的欣赏方法。 

教学方法与手段：

1.略读训练法:用略读法，使学生做到注意力高度集中，抓住关键词句，领会文章的大意。

2.点拨法:启发学生深入理解语文学习的方法和精髓。

3.自主学习法:让学生查阅相关资料，做手抄报作业，培养学生搜索资料的能力，扩大学生的阅读面。

教学安排：

1.教学条件：多媒体教室、ppt

教学内容及过程

旁批

一、 导入

迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。同学回忆关于离别的诗词：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） 劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》） 莫愁前路无 知己，天下谁人不识君！ （高适《别董大》）这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！（板书：再别康桥）

二、介绍作者及写作背景

徐志摩（1896-1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新

月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山 脚下，时年35岁。

胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。

徐志摩的 “康桥情结”,在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”；

我的眼睛是康桥教我睁开的，

我的求知欲是康桥给我拨动的，

我的自由意识是康桥给我胚胎的。

——徐志摩《吸烟与文化》

梁启超证婚人的祝词

  “徐志摩,你这个人性情浮躁，所以在学问方面没有成就。你这个人用情不专，以致离婚再娶……你们两人都是过来人，离过婚又重新结婚，都是用情不专。以后痛自悔悟，重新做人！愿你们这次是最后一次结婚！”

三、指导朗读 

1.听朗读带，正字音。

河畔pàn     荡漾yàng      青荇xìng       榆阴yú     揉碎róu

浮藻zǎo     长篙gāo       漫溯sù         斑斓lán    笙箫shēng xiāo

2.学生自由朗读（2分钟）

3.指名朗读

4.体会、找差距

①感情：依依惜别的深情 

②语气：舒缓、轻柔、低沉（悄悄、轻轻、沉默）

5.指名朗读，注意感情与节奏。

6.齐读，品味感情。

四、赏析文本

1.整体感知

   一起朗读这首诗歌，感知这首诗歌写得怎样？

（好、美或者举诗歌中的一些具体景物作答）

2.对比鉴赏（通过对比进一步感知本诗的意境美）

    通过对比得出：“金柳”、“新娘”、“艳影”给人创造了一种唯美的意境，好像让人看见了一幅新娘对着镜子摇曳身姿的动态画面一样，而“柳树”、“姑娘”、“影子”通过对比就显得枯燥无味。

“娘”和“漾”押韵，让人读起来朗朗上口。而“娘”和“徊”则没有这样的效果。

3.思考

在第二段中，让作者心境荡漾地究竟是什么样的场景？

4.鉴赏

   根据上面的诗歌第二段的鉴赏方式，分组讨论：3、4、5、6段中通过作者的精心描写，你可以看到什么场景，请你把这种场景描述出来。

（把组分好，然后每小组一小段）

（总结参考------同学回答完了之后进行总结）

第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由自在的在软泥中欢快的招手。

第四段：梦像彩虹一样五彩斑斓，每一片康河的浮藻间都沉浸着有待发现的自由的梦。

第五段：撑一支长篙，驾一叶扁舟，我在康河的柔波中泛舟寻梦，那满天的星光倒映在康河的水波中，水天一色。小舟在星光中摇摆穿行。此情此景，只有用歌声才能表达我的心情。

第六段：梦依旧，人以非。我还能撑一支长篙去寻找自由的梦吗？今晚的沉默将